Професійна ідентичність студента як психологічний феномен

Багато вчених (психологи, філософи, соціологи) відзначають, що значні зміни, що відбуваються в нашому суспільстві останнім часом, роблять актуальними дослідження проблеми ідентичності (Ідентичності особистісної, етнічної та ін.). Це пов`язано з тим, що, в колишні часи формування стійкої ідентичності було справою більш простим, так як набір можливих ідентифікацій був обмежений. У наш час набір цей практично невичерпний (Р. Бернс).

Особливо актуально це твердження щодо професійної ідентичності, так як за відсутності розподільчої системи після закінчення вузу все менше і менше випускників йдуть працювати за фахом. Якщо раніше студент, навчаючись на тому чи іншому факультеті, знав, що після закінчення вузу його "розподілять" за спеціальністю, то зараз перед багатьма випускниками постає питання не тільки "Куди йти працювати?", А й "Працювати чи за набутою професією взагалі? ". Особливо це стосується такої спеціальності, як "психологія", так як відомо, що психологічні знання можуть стати в нагоді в самих різних сферах діяльності.

Якщо ми візьмемо для розгляду визначення професійної ідентичності, представлене Ю.П.Поваренковим (Професійна ідентичність є провідною характеристикою професійного розвитку студента, вона свідчить про ступінь прийняття обраної професійної діяльності як засіб самореалізації і розвитку, а також про ступінь визнання себе як професіонал) , то можемо припустити, що від курсу до курсу рівень професійної ідентичності повинен підвищуватися.

Після проведення власного дослідження в жовтні 2005 р на факультеті психології Вятського державного гуманітарного університету (м Кіров) ми встановили зворотну картину. За результатами анкетування від курсу до курсу все менше охочих після закінчення університету стати психологами. На першому курсі на питання "Ким Ви плануєте бути в майбутньому?", Відповіді, пов`язані з психологією (психологом-практиком, психологом-вченим, психологом-викладачем), дали 92,8%. Тільки одна людина відповів: "професія, не пов`язана з психологією", і дві людини не визначилися, ким будуть.

На другому, третьому і четвертому курсах спостерігається однозначна тенденція зниження кількості бажаючих бути психологами і підвищення кількості студентів, які планують бути «не-психологами". Свого апогею ця тенденція досягає на п`ятому курсі. Планують бути психологами вже 76% і не хочуть пов`язувати своє життя з психологією 24% (майже чверть!) П`ятикурсників.

Таким чином, перед нами постає проблема визначення терміна "професійна ідентичність".

На наш погляд, відповідь криється в тому, що багато років вчені не поділяли поняття "професійна ідентичність професіонала" і "професійна ідентичність студента". Ми розглядаємо їх як два різних психологічних феномена, що мають спадкоємний характер (але ця умова не діє, якщо людина вчилася за однією спеціальністю, а працює за іншою).

В першу чергу відмінність у тому, що студент і працює фахівець займаються різними видами діяльності (відповідно - навчально-професійної та трудової). Діяльність, як відомо (за словником А.В.Петровского і М.Г.Ярошевский), це цілеспрямована активність, що реалізує потреби суб`єкта. Відповідно розвиток професійної ідентичності тих і інших відбувається в різних умовах. У працюючих фахівців - в процесі цілеспрямованої активності, що реалізує потреби суб`єкта в професійній сфері, а у студентів - в процесі цілеспрямованої активності, що реалізує потреби суб`єкта в навчально-професійній сфері. Зрозуміло, що потреби в тому і в іншому випадку дуже різняться. Наприклад, потреба в матеріальному добробуті, яка не може реалізуватися в навчальній діяльності студента, в професійній сфері виходить на одну з провідних позицій.

Збільшується до п`ятого курсу число студентів, які не бажають працювати за фахом, пояснюється тим, що потреби, які були спочатку навчання змінилися. За п`ять років навчання у вузі в житті людини відбуваються великі зміни, під тиском яких можуть змінитися потреби, а відповідно, і бажання працювати за даною спеціальністю. Ті, у кого потреба самореалізації в психології збереглася, можуть стати справді цінними фахівцями високого класу. З точки зору даного підходу не варто розглядати небажання чверті п`ятикурсників працювати за фахом як негативне явище. Вони не зможуть реалізувати свої потреби в даній професії і будуть емоційно вигоряючими працівниками.

Таким чином, професійна ідентичність студента і професійна ідентичність професіонала - це різні психологічні феномени, що вимагають окремого розгляду.

Родигіна У.С.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!