Особливості мотивації як компонента професійної ментальності студентів

Відмінності в професійній ментальності означають відмінності в уявленнях про навколишній світ, в уявленнях про інших людей і про себе. Неоднакове бачення світу породжує смислові бар`єри у взаємодії фахівців різних спеціальностей. Тому найважливіше значення набуває вивчення професійної ментальності, оскільки це дозволить оптимізувати відносини і вирішити конфлікти в сфері праці.

Ми вважаємо, що для вивчення професійної ментальності необхідно вивчити її структурні компоненти. Оскільки професійна ментальність - складне і багатовимірне освіту і робота по її вивченню тільки починається, більш докладно ми розглянемо лише один компонент професійної ментальності - мотиви. Для діагностики мотиваційної сфери особистості використовувався тест гумористичних фраз, розроблений А. Г. Шмельов і В. С. Болдиревої. Авторами виділені наступні категорії аналізу змісту мотивації: потреби організму (до яких відноситься мотив "згубні пристрасті"), потреби соціального індивіда (сюди відносяться мотиви: "гроші", "мода", "кар`єра", "сімейні негаразди") і потреби особистості ( це мотиви: "людська дурість" і "бездарність в мистецтві"). Для кількісної та якісної обробки даних емпіричного дослідження застосовувалися математико-статистичні методи (критерії Манна-Уїтні, Круськала-Уолліса). За допомогою цієї методики були обстежені студенти третього курсу Вятського державного гуманітарного університету наступних спеціальностей: конструювання швейних виробів (КШИ), організація роботи з молоддю (ОРЗ), державне і муніципальне управління (ДМУ), хімія. У психодіагностичне обстеження, взяли участь 77 студентів 3 курсу перерахованих вище спеціальностей, в середньому по 20 осіб з курсу. Відбір випробовуваних здійснювався у випадковому порядку.

Кількісний аналіз показав, що існують значні відмінності між студентами перерахованих вище спеціальностей практично з усіх представлених категоріях мотивації. Мотив "згубні пристрасті" проявляється в бажанні вживати алкогольні напої, знімати напругу за допомогою психофармакологічних засобів. Перешкодою для задоволення даного мотиву є інтеріоризовані людиною соціальні заборони, які проявляються в почутті провини. Даний мотив виражений середньо у студентів спеціальностей КШИ і ОРЗ і вище середнього у студентів спеціальностей хімія та ДМУ. Значущість мотиву «кар`єра" говорить про те, що людина хоче досягти високого становища в суспільстві, отримати визнання за рахунок професійного і соціального просування по службовій драбині. Перешкодою на шляху задоволення даного мотиву виступають конкуренція, необхідність компромісів та ін. Даний мотив у всіх 4 груп випробовуваних має середню ступінь вираженості. Однак для студентів спеціальності ДМУ даний мотив виявляється статистично значимим. Мотив "сімейні негаразди" пов`язаний з бажанням сімейного благополуччя. Перешкодою для реалізації даного мотиву є невідповідні очікуванням суб`єкта вчинки членів його сім`ї або об`єктивні труднощі, такі, як низький сімейний доход або недолік житлоплощі. Даний мотив має середню ступінь вираженості у студентів спеціальності ОРМ і вище середнього у студентів спеціальностей КШИ, хімія і ДМУ. Мотив "бездарність в мистецтві" проявляється в пошуку краси і гармонії. У студентів спеціальностей КШИ, ОРЗ і хімія даний мотив має середню ступінь вираженості, а у студентів спеціальності ДМУ - вище середнього. Мотив "агресія" пов`язаний з бажанням самозбереження. Цей мотив має дуже низький ступінь вираженості у студентів спеціальності КШИ, низький ступінь вираженості у студентів спеціальності ДМУ і середню ступінь вираженості у студентів спеціальностей ОРЗ і хімія. При цьому даний показник статистично значимо вище у студентів спеціальності хімія. Мотив "взаємовідносини статей" у студентів спеціальності КШИ виражений середньо. У студентів спеціальностей ОРЗ, хімія і ДМУ - вище середнього.

Таким чином, у студентів різних спеціальностей виявлені значущі відмінності у вираженості різних категорій мотивів, на підставі чого можна зробити висновок про те, що специфіка професійної підготовки у вищому навчальному закладі і характер майбутньої професійної діяльності визначає специфіку мотивів як одного з компонентів професійної ментальності.

Скорнякова Ю. Л.