Ціннісно-мотиваційна сфера особистості студента-психолога

Істотним недоліком підготовки майбутніх психологів є те, що пропоновані знання не переломлюються через систему особистісних цінностей, індивідуальних якостей, властивостей самого студента, внаслідок чого вони в значній мірі залишаються недосточності интериоризованная як усвідомлених особистісних детермінант цілеспрямованого поведінки. Разом з тим професійні цінності повинні бути чітко відрефлексувати майбутнім фахівцем як цінності особистісні, що визначають основний зміст, напрям і завдання його професійної діяльності. У зв`язку з цим актуально при підготовці психологів визначити функціональну значимість системи особистісних цінностей студентів, їх вплив на усвідомлення професійно-важливих якостей психолога.

Дослідження, проведені нами на студентах-психологів, щодо виявлення провідних мотивів навчальної діяльності показали, що найбільш значущими мотивами є "професійні" і "особистого престижу", менш значущими "прагматичні" (отримати диплом про вищу освіту) і "пізнавальні". Правда на різних курсах роль домінуючих мотивів змінюється. На першому курсі провідний мотив "професійний", на другому - "особистого престижу", на III IV курсах обидва мотиву. На успішність навчання більшою мірою впливали "професійний" і "пізнавальний" мотиви.

У студентів психологічного факультету "мотив творчого досягнення" і "потреба досягнення" збільшуються до IV курсу, а мотив "формально-акдеміческого" досягнення знижується від II до III IV курсів. При цьому мотив "творчої досягнення" на всіх курсах значно превалює над мотивом "формально-академічним".

Зміни в цінностях і мотивах є показником істотних змін в психології особистості. Вони є свого роду критеріями, за якими можна судити про активність особистості, її соціальної адаптації до умов життєдіяльності. Вивчення мотивів, які спонукають особистість до процесу професіоналізації, а також до досягнення цінностей, має велике практичне значення.

Грузд Л.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!