Динаміка розвитку особистісних характеристик студентів-психологів

Продовженням розпочатого дослідження професійно значущих якостей психолога (результати опубліковані в збірнику "Психологія XXI століття", 2000) закономірно виступило виявлення особливостей їх розвитку в початковий період становлення психологів як професіоналів. З цією метою було проведено порівняльний аналіз особистісних характеристик їх динаміки у студентів-психологів від I до V курсу.

Для визначення мотивів і найбільш значущих сфер життя використовувався опитувальник термінальних цінностей [Сенін І.Г. з співавт., 1991], що визначає провідну роль однієї або декількох сфер діяльності з п`яти пропонованих? і вираженість в кожній з них восьми ціннісних орієнтацій, загальних для всіх сфер. За допомогою адаптованої шкали локусу контролю Дж.Роттера (УСК) досліджувався рівень інтернальності студентів по ряду факторів (загальна інтернальність, інтернальність в галузі досягнень, інтернальність в області невдач, інтернальність у сімейних відносинах, інтернальність в області виробничих відносин, інтернальність у сфері міжособистісних відносин, інтернальність у випадку охорони здоров`я і хвороби).

В результаті статистичного аналізу даних дослідження виявилося, що динаміка значущих сфер діяльності простежується від сфери навчання і освіти на I і III курсах до практично рівномірного розподілу значущості по всім сферам діяльності на V курсі. Реалізовані в цих сферах цінності зазнають трансформацію від мотиву досягнення і збереження власної індивідуальності на I і III курсах до яскраво вираженої на тлі інших мотивів орієнтації на високе матеріальне становище на V курсі. Цікаво також зниження цінності власного престижу від I до V курсу (5, 4, 3 бали відповідно). Такі результати можуть свідчити про розвиток особистісної дисгармонії, можливо викликаної соціально-економічними умовами.

Простежуючи тенденцію зі зміни локусу контролю у воронезьких студентів психологів, необхідно відзначити видимий спад інтернальності до третього курсу, але вирівнювання і навіть деяке підвищення показників за багатьма параметрами на п`ятому, що може свідчити про підвищується відповідальність за результати своєї діяльності до п`ятого курсу і розцінюватися як позитивна тенденція становлення особистості випускників. Найбільш сильно підвищується інтернальність в області межліч-ностних відносин, будучи, швидше за все, наслідком розвитку комунікативних здібностей. Зростає інтернальність і в області сімейних відносин, кажучи про більш серйозне ставлення до питань сімейного життя. Кілька компенсується зниження інтернальності в області досягнень підвищенням інтернальності в області невдач, що можна віднести на рахунок більш реального ставлення до життя і констатувати досить оптимістичний настрій на рішення можливих проблем. Насторожує стабільне зниження інтернальності стосовно здоров`я і хвороби, мабуть, це найбільш слабка ланка в структурі суб`єктивного контролю, обумовлене нестійким соціальним становищем студентів.

Отримані результати дають певне уявлення про особливості становлення особистісного компонента в структурі професіоналізації студентів-психологів, а співвіднесення з реальною значимістю кожної якості для професійного становлення психолога надає можливість відстежувати і коригувати їх вираженість в необхідному напрямку вже на різних етапах навчання.

Долженко А.А.