Педагогічна психологія. Мотиви діяльності вчення. Їх види.

За будь-якою метою поведінки варто мотив. Але якщо мета завжди усвідомлюється людиною, то мотив не завжди. Наприклад: учень запевняє, що ходить в школу заради полученіязнаній, щоб потім бути корисною людиною. Але в класі перестали ставити оцінки, і учень просить перевести його в іншу "справжню" школу.

Ця школане задовольняє його істинних потреб. Тут і з`являється смислообразующаяфункція мотивів. Зазвичай діяльність людини полимотивирована, тобто побуждаетсянесколькімі мотивами. В силу цього одні мотиви є сенсоутворювальним, Адруг виконують роль мотивів-стимулів. Так, отримання знань може бути ведущіммотівом учня, який надає особистісний сенс всієї його навчальної деятельності.Полученіе ж статусу відмінника - це додатковий стимул. Якщо учень удовлетворенуровнем навчання, то він не залишить цю школу ні в разі скасування оцінок, ні вслучае підвищення вимог до нього і втрати позиції відмінника. Одні мотиви не тільки спонукають діяльність навчання, а й надають їй особистісний смисл- інші, діючи паралельно з першими, служать додатковими мотивами. Еффектівностьучебного процесу залежить від того, які мотиви учня є смислообразующімі.Лучше, якщо це пізнавальний мотив.

Мотиви діяльності: зовнішні, внутрішні. Зовнішні мотиви не пов`язані з усваіваемимізнаніямі і виконуваної діяльністю. Наприклад: учень хоче вступити в псіхологіческійвуз. Зовнішні мотиви не пов`язані з засвоюваними знаннями і виконуваної деятельностью.В даному випадку вчення служить учню засобом досягнення інших цілей. Цельучебной діяльності - отримання знань. Вчення може мати різний псіхологіческійсмисл для учня:

1. відповідати пізнавальної потреби, яка і виступає в якості мотиву учня, тобто в якості "двигуна" його навчальної діяльності
2. служить засобом досягнення інших цілей.

В цьому випадку, мотивом, який змушує виконувати навчальну діяльність, являетсядругая мета. Зовні діяльність всіх учнів схожа, але внутрішньо вона разная- це визначається мотивами діяльності. Навчально-пізнавальна мотивація мусить бути підпорядкована соціальній. Учень повинен прагнути до пізнання, щоб бути полезнимобществу. Формування лише пізнавальної мотиваційної спрямованості лічностіможет привести до снобізму. Людина буде думати про задоволення своїх потребностейв знанні, не думаючи про обов`язки перед суспільством. Один із шляхів - познавательнаямотівація.

За змістом мотиви навчання молодших школярів можна поділити на:

1. навчально-пізнавальні, пов`язані з утриманням і процесом навчання
2. широкі соціальні, пов`язані з усією системою життєвих відносин школяра (почуття обов`язку, самовдосконалення ...)