Механізми психологічного захисту у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку

відкриття феномену механізму психологічного захисту (МПЗ) відбулося при дослідженні З. Фрейдом психопатології. Увага Фрейда було сфокусовано на внутрішніх неусвідомлених спонукань, а зовнішній стимул і зовнішня реальність не грали ролі. Фрейд вважав, що МПЗ- це загальна функція его. Вона захищає его від вимог інстинкту. Відповідно до цієї концепції використання захисту обов`язково малоадаптівних і нездорово.

Сучасні психологи (Brown і Taylor) вважають, що захист адаптивна і забезпечує психічне здоров`я. Fenichel вважає, що МПЗ захищає его від небезпек, що надходять з двох напрямків: від інстинктивних вимог Ід, а також від небезпек, заснованих на зовнішніх заборонах (або уявленнях про них), які призводять до почуття провини. Таким чином, можна сказати, що МПЗ одночасно перешкоджають і сприяють розвитку его.

МПЗ беруть участь в розвитку і становленні особистості - її розумової, емоційної і соціальної сфер. Розвиток МПЗ передбачає зв`язок з розвитком абстрактного мислення, яке відіграє важливу роль у формуванні здатності дитини до навчання. Таким чином, проблема навченості може бути розглянута з точки зору природного поетапного розвитку МПЗ.

Концепція «двоякою функції» МПЗ дозволяє встановити зв`язок з проблемою адаптації. Адаптація особливо актуальна в періоди зміни провідної діяльності у дітей в змінених соціальних умовах. Це відноситься і до дітей з так званої затримкою психічного розвитку, що характеризується затримкою темпу і нерівномірністю розвитку. До моменту надходження в школу не всі діти ЗПР можуть перебудувати свою мотивацію і форми поведінки відповідно до вимог школи.

У дослідженні особливу увагу було приділено чотирьох видів МПЗ: заперечення, проекції, ідентифікації і регресії. За даними західних дослідників (Cramer), ці захисту формуються на найбільш ранніх етапах розвитку особистості.

Дослідження було проведено на здорових дітей 7-8 років і дітей ЗПР 7-11лет- в дослідженні брало участь 40 чоловік. Розглядалася взаємозв`язок прояву МПЗ, соціальної зрілості особистості і сформованості абстрактного мислення дитини.

Основні методи збору інформації: спостереження (виявлення МПЗ в формах захисного поведінки) - психологічний тестірованіе- тест рисуночное фрустрації Розенцвейга (виявлення ієрархії МПЗ і домінуючих видів захистів) - методика «Драбина» (дослідження сформованості самооцінки і соціальної зрілості особистості дитини) - методика «4 -й зайвий »вербальна (дослідження сформованості абстрактного мислення дітей) - експертні оцінки у вигляді анкети для вчителя (інформація про поведінку дитини, його стосунках з однолітками, дорослими, до соціа ьним нормам і вимогам). Результати пройшли обробку методами математичної статистики. Методи дослідження підбиралися, виходячи з принципу комплексності в оцінці різних сторін особистості.

Результати дослідження показали, що заперечення і проекція є домінуючими в ієрархіях МПЗ у дітей ЗПР і дітей норми. Однак, діти ЗПР використовують заперечення набагато частіше (58% щодо всіх захистів), відповідно частка інших МПЗ менше (42%). В ієрархії МПЗ дітей норми 44,5% і 55,5% відповідно. Проекція займає друге місце в ієрархіях обох груп дітей, але діти ЗПР використовують її частіше, ніж діти норми в два рази (24% у дітей ЗПР і 13% у дітей норми). Однак, діти норми використовують проекцію практично нарівні з регресією (12%) і ідентифікацією (11,5%). Простежується конкуренція між цими видами захистів. В ієрархії МПЗ дітей ЗПР такій близькості у використанні проекції, регресії і ідентифікації не простежується (10% і 2% відповідно). Це пов`язано зі слабкістю боротьби мотивів у дітей ЗПР, їх соціальної інфантильністю. Інші види МПЗ, формування яких знаходиться на початковій стадії у дітей обох груп, якісно відрізняються один від одного в обох ієрархіях: у дітей ЗПР це переважно компенсація, а у дітей норми-це раціоналізація і компенсація одночасно. Частка цих захистів в ієрархії МПЗ дітей норми становить 18,5%, а у дітей ЗПР- тільки 5,5%.

Такі особливості ієрархії МПЗ у дітей ЗПР пояснюються їх схильністю до стереотипії і недостатньою продуктивністю їх психічної діяльності. Також на затримку формування ідентифікації та інших видів МПЗ впливає інтелектуальна затримка і незрілість мотиваційної сфери. Істотну роль грає розвиток мови дітей і пов`язані з ним особливості абстрактного мислення. Діти ЗПР не можуть у формулюванні власних висловлювань. Прояв психологічних захистів в поведінці у дітей ЗПР більш помітно, ніж у здорових дітей. Діти норми частіше виявляють захисту у висловлюваннях.

Таким чином, можна обґрунтовано говорити про взаємозв`язок формування психологічних захистів, соціальної зрілості особистості і рівня вербального мислення дитини.

Липовская Н.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!