Механізми психологічного захисту у молодших школярів з зпр

Відкриття феномену механізму психологічного захисту (МПЗ) відбулося при дослідженні З. Фрейдом дитячої психопатології. Увага Фрейда було сфокусовано на внутрішніх неусвідомлених спонукань, а зовнішній стимул і зовнішня реальність не грали ролі. Фрейд вважав, що МПЗ - це загальна функція Его. Вона захищає Его від вимог інстинкту. Відповідно до цієї концепції використання захисту в обов`язковому порядку малоадаптівних і нездорово.

Сучасні психологи (Brown, Taylor) вважають, що захист адаптивна і забезпечує психічне здоров`я. Fenichel вважає, що МПЗ захищає Его від небезпек, що надходять з двох напрямків: від інстинктивних вимог Ід, а також від небезпек, заснованих на зовнішніх заборонах (або уявленнях про них), які призводять до почуття провини. Таким чином, можна сказати, що МПЗ одночасно перешкоджають і сприяють розвитку Его.

З точки зору Cramer, МПЗ включають в себе ряд компонентів, які забезпечують захист психічним змістом. Різні компоненти, що становлять такі МПЗ, як заперечення, проекція, ідентифікація, Cramer групує в дві категорії:

Операції, близькі до перцептивної системі, огороджувальні Его від реальності шляхом спотворення події, пропуску значущих деталей і т.п.

Операції, близькі до когнітивної сфері і включають в себе конструкти персональних фантазій, розрізнення внутрішнього та зовнішнього, себе та інших, структурування, узагальнення і т. П. В подальшому ці когнітивні здібності забезпечують розвиток внутрішніх оціночних стереотипів, розуміння причин і наслідків і т. Д .

МПЗ беруть участь в розвитку і становленні особистості - її розумової, емоційної і соціальної сфер. Однак особистість формується не тільки завдяки своїм перцептивних і когнітивних здібностей, але і в умовах зовнішнього середовища. Знання психологом факторів, що впливають на формування і використання МПЗ дітьми, може бути застосоване при організації психопрофілактичної та психокорекційної роботи у дітей з дезадаптивною поведінкою, а також у дітей з невротичними реакціями і неврозами. Це стає особливо актуальним для дітей молодшого шкільного віку на першому році навчання. Проблема адаптації до шкільного навчання виникає і при навчанні дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР), яка характеризується затримкою темпу і нерівномірністю розвитку.

В експерименті особливу увагу було приділено МПЗ в формі заперечення, проекції, ідентифікації, регресії, компенсації і раціоналізації, так як, на думку дослідників (А. Фрейд, Cramer), ці захисту використовуються вже дітьми молодшого шкільного віку.

Експеримент проведено на здорових дітей 7-8 років 1-го року навчання і дітей з ЗПР різної етіології і патогенезу 7-10 років 1-го і 2-го років навчання. Брало участь в експерименті 38 дітей. Розглядалася взаємозв`язок прояву МПЗ, соціальної зрілості особистості і сформованості абстрактного мислення дитини. Результати пройшли обробку методами математичної статистики.

Експеримент показав, що у дітей з ЗПР соціальні якості не мають достовірної зв`язку з використанням МПЗ. У дітей з нормальним психофізичним розвитком допитливість і працьовитість, можливо, сприяють інтенсивному використанню МПЗ в формі компенсації, допомагають досягти успіху в іншій області. Недостатній рівень абстрактного мислення, можливо, має зв`язок з менш інтенсивним проявом МПЗ в формі регресії у дітей з ЗПР.

Хоча МПЗ в формі ідентифікації у дітей з ЗПР проявляється значно рідше, ніж у дітей норми, достовірної зв`язку між рівнем абстрактного мислення і використанням даної захисту не виявлено. Однак встановлено зв`язок між підлогою (хлопчики) у дітей ЗПР 1-го року навчання, віком (більш старші) у дітей 2-го року навчання і інтенсивним використанням МПЗ в формі ідентифікації. Отже, розвиток захисту ідентифікація грунтується не на когнітивних, а на інших здібностях дитини (наприклад, емоційно-особистісних). Це відноситься і до інтенсивності використання хлопчиками з ЗПР механізму захисту в формі заперечення і раціоналізації. Встановлено зв`язок між проявами різних МПЗ. У дітей з ЗПР механізми ідентифікації і раціоналізації найбільш інтенсивні, коли захист запереченням використовується менше. В період інтенсивного використання захисту регресією дітьми з ЗПР починають активно використовуватися механізми компенсації і раціоналізації. Це може означати, що регресія відіграє позитивну роль у розвитку інших МПЗ.

Липовская Н.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!