Регресивні явища при адаптації до дитячих установ в ранньому віці

Регресивні явища, які визначаються як повернення від складних і зрілих форм поведінки до більш примітивним і менш диференційованим, можуть з`являтися в ході нормального розвитку дитини (Левін К., Дембо Т., 1941 Валлон А., 1967- Фрейд А., 1999).

Р.Хайнс підкреслює, що подібні повернення володіють певним позитивним змістом в тому плані, що, повертаючись на більш низьку позицію, індивід знаходить надійну базу, щоб в новій спробі впоратися з невирішеною проблемою. Таким чином, завдяки пластичності дитячої психіки, досягається можливість обхідним шляхом приступити до вихідної задачі пристосування. Досягнуте в ході регресії підставу стримує подальший процес дезінтеграції, що також має адаптивне значення. При нормальному розвитку в період становлення функцій досягнення більш високого рівня характеризуються нестійкістю. Тому в ситуаціях виснаження, стресів, фрустрацій можливий неглибокий короткочасний регрес, наприклад, втрата мови, навичок самообслуговування (енурез, енкопрез), зниження активності в грі і комунікації. При нормальному розвитку регреси оборотні: функції відновлюються після періоду відпочинку або після усунення травмуючої ситуації.

При патологічному розвитку регресії, придбані одного разу, стають постійними, тому будь-яке подальше прогресивне розвиток виявляється сильно пошкодженим, регресія стає патогенним фактором. Крім того, у дітей з емоційними порушеннями регрес є більш глибоким і повним (Бардишевская, 2003). Неминучі тенденції до регресу спостерігаються при порушеннях органічної природи, підвищена готовність характерна для затриманого розвитку (Лебединський, 1985- Марковська, 1993).

Цілі роботи: 1) аналіз регресів в ситуації адаптації при різних варіантах нормального і патологічного розвитку, 2) виділення найбільш прогностично значущих факторів виникнення регресів.

У даній роботі описані варіанти регресів, які спостерігалися в ситуації адаптації до нових соціальних умов в нормі (при адаптації до умов ясел - 33 дитини 2-3 років) і патології (при госпіталізації - 30 дітей 2-4 років). Вибірка групи патології спостерігалася на базі 6-ї дитячої психоневрологічної клініки №6, гостре відділення. В якості основного методу дослідження використовувалося динамічне етологічна орієнтоване спостереження за поведінкою дитини в ситуації вільної активності в групі і включене спостереження, що припускає взаємодію з психологом, використання експериментальних ігрових методик. Для аналізу результатів використовувалася рівнева модель емоційної регуляції (Лебединський В.В., Бардишевская М.К., 2002). На основі цієї методики розроблено схему проведення інтерв`ю з батьками, використана для розмежування звичних для дитини патернів поведінки і емоційного реагування, які спостерігалися в домашніх умовах, і специфічних для ситуації адаптації до дитячого закладу.

висновки:

1. Регресивні явища, властиві для нормального і патологічного розвитку, розрізняються за ступенем вираженості, тривалості, оборотності і наслідків для розвитку.

2. У нормі при адаптації до нових соціальних умов у дітей раннього віку переважають афективні реакції, регресивні явища носять епізодичний, тимчасовий характер. Ознаки дезадаптації спостерігалася частіше у дітей молодше двох років.

3. У патології регресивні тенденції проявляються частіше. У ряді випадків більш глибокі і повні регреси можуть привести до негативних наслідків для розвитку. Однак і в патології регреси не завжди носять злоякісний характер. Виразність і оборотність регресів, крім нозологічної специфіки, також пов`язані з індивідуальними особливостями дітей. У ряді випадків спостерігається позитивний ефект тимчасових регресів. Так, після періоду "зупинки" або регресу в розвитку в ситуації стаціонірованія дитина переходить до нових, більш адаптивним способам поведінки і саморегуляції.

Климась Д.Г.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!