Програма особистісного розвитку в професіоналізації студентів-психологів

Необхідність в навчанні особистісному розвитку, точному позначенню мети і знаходженню адекватних методів досягнення цих цілей можна вважати важливими складовими професійного становлення психолога-практика. У зв`язку з цим курс або спеціальна дисципліна, що знайомить з концептуальними і практичними схемами розвитку певних особистісних якостей або гармонізація аспектів особистості, обов`язкова в рамках психологічної освіти. Однак, як і у всякому навчанні, тільки придбання певних навичок в методичної роботі по досягненню певних проявів особистісного зростання може допомогти зробити ці абстрактні знання практично працюють. Ці завдання, з нашої точки зору, оптимально вирішуються за допомогою складання індивідуальних програм особистісного зростання.

Вивчення індивідуальної етапної спрямованості в розвитку особистості проведено на 62 студентах (58 дівчини та 4 юнаки 20-21 років), учнів четвертого курсу факультету педагогіки та психології ЛГОУ.

Після ознайомлення з ідеями класиків психології про цілі, завдання і способи розвитку особистості (в лекційно-практичному курсі) студентами були самостійно складені програми, орієнтовані на вирішення найбільш актуальних для них завдань за допомогою психологічних вправ. Аналіз зазначених в програмах корекційних завдань дозволяє зробити наступне узагальнення. У 16 з 62 (26%) найбільш значущими виявилися потреби в зниженні рівня в ситуаційної та фонової тривожності, прагнення до врівноваженості в переживаннях і поведінкових проявах емоцій. Методи, за допомогою яких вони мали намір досягти бажаного стану, були переважно релаксаційні психом`язового техніки, медитаційні прийоми з елементами самогіпнозу.

Наступну за популярністю позицію займають завдання, пов`язані з розвитком в собі почуття впевненості в своїх силах 18%. Способи досягнення в цьому випадку переважно зводилися до когнітивно-поведінковим програмами і освоєння рольової поведінки.

Далі по частоті з метою корекції вказувалися такі завдання: прагнення до особистісної гармонії за допомогою усвідомлення діалектики в конфліктних взаєминах сублічностей- прагнення до адекватного сприйняття себе, досягнення конгруентності ідеального і реального образу свого "Я" - поліпшення відносин зі значимими близькими. Ці цілі виявилися головними для особистісного розвитку у 8% студентів. Найбільш задіяними в цих цілях в студентських програмах виявилися модифікації відомих з літератури технік з психосинтеза і гештальт-терапії. Індивідуальність в усвідомленні того, що необхідно для розвитку себе як особистості проявилося в позначенні таких цілей, як: розвинути уяву і інтуіцію- розвинути волю, самодисципліну, організованість і відповідальність- навчитися позитивно ставитися до крітіке- поліпшити своє самочувствіе- актуалізувати в собі якості, співвідносні з індивідуальним чином жінки позбутися від шкідливих звичок (кожна з перерахованих цілей не перевищувала 3% популярності в даній групі). Кілька програм (4 з 62) присвячені роботі з переживаннями страху смерті.

З нашої точки зору, вирішальним фактором в успішності забезпечення особистісного благополуччя і розвитку є пошукова активність студентів, діяльно використовують свої знання, навички та вміння в організації особистісного і професійного становлення.

Петанова Є.І.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!