Становлення ціннісних відносин в музично-ігрової діяльності

Формування ціннісних ставлень - процес, акт і результат виявлення та утвердження особистістю власної позиції по відношенню до іншої людини в конкретних обставинах міжособистісної взаємодії. Молодший дошкільник знаходиться на початковому ступені розвитку ціннісних відносин, він ще не здатний проявити риси зрілої особистості, яка відповідає за моральний вибір. Сприйняття і інтеріоризація дошкільнятами загальнолюдських цінностей і вироблення власних ціннісних орієнтацій відбуваються в єдності когнітивного, емоційного і поведінкового компонента.

В сучасних умовах назріла необхідність в супроводі становлення морального досвіду дитини молодшого віку. На базі ДУ № 81 і центру гармонійного розвитку дитини "Веселка" Санкт-Петербурга нами було проведено перетворює експеримент, мета якого полягала в моделюванні спеціально організованих музичних занять, спрямованих на збагачення ціннісного досвіду дітей молодшого дошкільного віку. В експерименті взяло участь 144 дошкільника (74 дівчинки і 70 хлопчиків) 2-3-річного віку.

Аналіз даних експериментальної групи показав підвищення по кожному компоненту триєдиної структури ціннісних відносин. У дітей зросла здатність поглянути на ситуацію з точки зору іншої людини і співпереживати його почуттів, почала формуватися нова якість - емпатія. Ціннісне ставлення стало проявлятися стабільніше і активніше. Дошкільнята, які до початку експериментальних занять відмовлялися йти на конструктивне спілкування, навчилися звертатися до інших, стали менш агресивні. У дітей сформувалася готовність до морального поведінки, здатність висловлювати позитивний соціальний досвід по відношенню до інших людей.

Взаємини вихователя і дітей в процесі музично-ігрової діяльності здійснювалися через певний ряд музично-драматичних ситуацій, які організовують виховання ціннісного ставлення дітей до людини. До групи привносить цінність і, залучаючи проживання ціннісного ставлення учасників процесу, сприяла перетворенню моральних відносин у дошкільнят. Метою музично-ігрової діяльності педагога було створення умов для саморозвитку, самоствердження, самовизначення дітей. Для встановлення ціннісних відносин з дітьми вихователю необхідно проявляти такі професійні психологічні якості, як: емпатія, ідентифікація, конгруентність, сугестивність, креативність, рефлексивність. Ефективною формою педагогічної взаємодії в процесі музично-ігрової діяльності були співробітництво і співтворчість. Причетність учасників діяльності загальним життєвим цінностям, встановлення таких відносин, при яких "панує" дружня підтримка і допомога, були головними умовами взаємодії в групі.

Завдяки використанню системи ситуацій у дитини відбуваються серйозні перетворення на особистісному плані, які надовго і стійко визначають спрямованість його морального життя. У музично-ігрової діяльності необхідно викликати зацікавленість дитини в освоєнні їм системи життєвих цінностей, мотивувати його на вчинення моральної діяльності, пропонувати дитині дії, які передбачають взаємодопомогу, актуалізувати потребу дошкільника у співпраці, конструктивній взаємодії.

Семиніна Є.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!