Становлення ідеалів майбутнього вчителя: від школяра до студента

Становлення ідеалу - складний динамічний процес, всередині якого перехід на новий, більш високий рівень обумовлюється кризою як внутрішньо необхідною формою розвитку. Якісні зміни особистості, її властивостей, свідомості, способів мислення відбуваються при усвідомленні актуальності самовизначення і самовиховання і реалізації суспільно значущих потреб. Усвідомлення цього є важливою умовою якісної зміни ціннісних установок, мотивів, цілей особистості на шляху досягнення ідеалу. Стадії становлення ідеалу незмінно пов`язані з віковими особливостями людини. На ранніх вікових етапах знання про вищі моральних людських якостях і ідеалах носять формальний характер, але з розвитком рефлексії відбувається привласнення загальнолюдських моральних цінностей, які наповнюються індивідуально-особистісним змістом. Таким чином, ми можемо простежити всі стадії формування ідеалів, їх особливості на різних вікових етапах і причини їх розвитку.

Формування власної шкали цінностей, пошук ідеалів починається вже в дитячому віці. Спочатку ідеали втілюють образи реальних людей (в основному батьків і родичів). При вступі дитини до школи орієнтири змінюються: якщо раніше були значущими виключно батьки, то тепер авторитетніше і уважніше стає вчитель. Так, оцінка будь-яких подій, особистісних якостей товариша, самого себе будується виключно на основі оцінки вчителя (Л. І. Божович). Ідеал також яскраво проявляється і в так званий "ефект першої вчительки" (що нерідко впливає в тому числі і на вибір професії) (А.А.Орлов). У цьому віці ідеали реалізуються за допомогою таких соціально-психологічних механізмів, як наслідування, зараження і ідентифікація.

У підлітковому віці ідеал - конкретний реальна людина, замінюється ідеалом - чином реальну людину (герої книг, кінофільмів), наділеного сукупністю моральних якостей, або збірним образом кількох "ідеальних" людей (актори, телеведучі, політики). Ці ідеали-образи мають нестійкий характер і часто обумовлені підвищеною емоційністю і образністю мислення, характерною для цього віку. Щодо дитячого і підліткового віку не можна говорити про закінчену процесі формування ідеалів і ціннісних орієнтацій. Однак саме в ці вікові періоди формується підставу особистості, визначаються основні цінності і моральні установки, які послужать як провідних на всіх наступних вікових періодах.

У міру дорослішання людини, становлення відбувається усвідомлення, що крім конкретних "значень", що реалізуються в ситуаціях морального вибору, існують і "смисли", що виходять в область загальнолюдського. Усвідомлення цього формується особистістю відбувається не спонтанно, не як "спалах" свідомості, а в процесі морального вдосконалення, яке спочатку закладено в людській природі. Загальнолюдські смисли, які надають змісту ідеалу універсальність, стають головним побудником всіх дій і вчинків людини в його кожному конкретному моральному виборі. Тут соціально-психологічними механізмами, якими людина реалізує свої ідеали, є самовизначення особистості (А. В. Петровський). Але ідеал лише тоді наближається до реалізації, коли стає основним стрижнем культури кожної особистості (В.Г.Белоус).

У студентському віці вирішуються завдання особистісного професійного самовизначення, прийняття активної особистісної позиції щодо соціокультурних цінностей і тим самим визначаються смисли майбутньої професійної діяльності. Тому очевидно, що студентський вік найбільш сензитивен до засвоєння соціально значущих професійних цінностей та ідеалів, оскільки він забезпечує трансформацію самовизначення на рівні "що є Я?" в самовизначення себе в суспільстві і професійному середовищі, на рівні усвідомлення соціально орієнтованих професійних цінностей, мотивів, ідеалів (Лишин О.В.).

Освіта в педагогічному вузі передбачає формування у студента професійного педагогічного ідеалу - ідеалу майбутнього вчителя. Особливість студентського ідеалу полягає в тому, що він має професійну спрямованість. Це виражається, перш за все, в діяльності. Оскільки основною діяльністю студента є заволодіння ним обраною професією, усвідомлення її значущості для суспільства і пізнання її цінностей, то ідеал представляється як інтегральна якість особистості, що сприяє цілісному вдосконалення особистості в професійно-особистісному плані.

Таким чином, на ранніх вікових етапах знання про вищі моральні якості і ідеалах носять формальний характер, але з розвитком рефлексії відбувається привласнення загальнолюдських моральних цінностей, які наповнюються особистісним змістом.

Масляєва Е.А.