Етапи психокорекції підлітків з порушеннями поведінки

Психологічну корекцію дітей з порушеннями поведінки ми розглядаємо як комплекс психолого-педагогічних впливів, спрямований на виправлення наявних у дітей недоліків у розвитку їх особистісних властивостей і на нормалізацію їхніх стосунків з оточуючими [І.М.Мамайчук, 1996]. Основною метою психокорекції є формування адекватного ставлення до себе і свого близького оточення, зняття негативних емоційних реакцій. Важливу роль в процесі психокорекції грає робота з батьками.

Нами виділено чотири основні блоки корекційної роботи з дітьми з порушеннями поведінки і їх батьками: гностичний, конструктивний, організаційний і комунікативний. Їх реалізація розглянута на прикладі російської і єменської груп підлітків.

Основною метою гностичного блоку є формування у підлітків та їхніх батьків адекватного уявлення про свої особистісні особливості, свої переживання і потенційні можливості. У батьків російських школярів переважає емоційна оцінка поведінкових проблем дитини. У групі єменських батьків - більш раціональний підхід до проблем дитини і є більш високу довіру до фахівця-психолога. Пряма участь батьків у психокоррекционном процесі, як правило, утруднено в силу їхнього сімейного завантаженості. Психолог може залучити старших братів і сестер.

Конструктивний блок корекційної роботи спрямований на проектування виховного та психокорекційної процесу, відбір засобів і методів психокорекції. Перед психологом стоїть завдання допомогти батькам і дітям усвідомити причини порушення поведінки, активізувати роль кожного учасника психокорекції. Єменські батьки активно не беруть участь в психокоррекционном процесі, тому психолог працює з ними індивідуально, іноді використовуючи відеозаписи.

Основною метою організаційного блоку корекційної роботи є практична реалізація психокорекційних завдань. Крім психокорекційних занять, які проводить психолог, він разом з батьками становить план організації дозвілля, навчання, обговорює роль кожного з батьків в тому чи іншому виді діяльності дитини. У російських групах необхідно на цю роботу орієнтувати батьків, а в єменських групах залучати старших братів і сестер.

Реалізація комунікативного блоку вимагає врахування національних традицій, наочно виявляються в стилях сімейного виховання. Невизначеність сімейних ролей, демократичність у відношенні до дітей, відсутність релігійних основ виховання властива національної культури Росії на сучасному етапі. Традиційність сімейного укладу, авторитет старшого в родині, жорстка статева диференціація не може не враховуватися при аналізі міжособистісних і інтрапсіхіческіх конфліктів у єменських підлітків з порушеннями поведінки.

Альмаграші Ахмед

Увага, тільки СЬОГОДНІ!