Психологічна профілактика психогений в молодшому шкільному віці

В останні роки різко збільшилася звернення батьків до шкільного психолога в зв`язку з постійними інтенсивними страхами і стійкою тривожністю в учнів молодших класів. Психологічні дослідження цих дітей свідчать про значне нервово-психічній напрузі. Зросла кількість соматично ослаблених дітей. Така гнітюча ситуація може бути зрозуміла непосильними навчальними навантаженнями і напруженим ритмом в шкільній діяльності. Однак ризик виникнення психогенних розладів збільшується при наявності одного або декількох з наступного ряду чинників, що створюють сприятливий грунт для розвитку психогении: біологічний фактор (тип конституції і темперамент) - нейродинамічний (мінімальна мозкова дисфункція, порушення нервової системи) - соціальний фактор (дисгармонія виховання, Емоційна депривація, педагогічна занедбаність) - особистісний фактор (патохарактерологическое формування особистості дитини). Тим часом раннє виявлення порушень в психологічних станах і поведінці сприяє ефективній профілактиці і корекції психогении.

В сучасної практичної психології основна увага приділяється психокорекції та психотерапії вже виникли розладів, в той час як у шкільних психологів є можливість профілактики порушень ще на ранніх стадіях їх прояви.
Нами було розроблено і проведено експериментальне дослідження ефективності впливу спеціальних вправ і психологічних ігор на позитивну зміну психологічного стану молодших школярів. Дослідження проводилося на двадцяти учнів третього класу сільської школи Кіришської району.

За результатами спостереження і контрольного тестування було показано, що розроблена нами програма дозволила усунути ситуаційні порушення стану і поведінки і мала позитивний вплив на особистісний розвиток дітей, що відображено в результатах виконання дітьми проективних методик.

Петанова Є.І., Красавіна Т.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!