Механізми формування порушень розвитку особистості школярів

Попередження і корекція порушень розвитку особистості, що виникають у школярів внаслідок неадаптивного вирішення психологічних проблем, є актуальним завданням практичної психології. Для її вирішення слід знати механізми формування цих порушень. Виділяються три основні форми порушень розвитку особистості, які вимагають різних підходів при психологічної корекції.

Перша, найбільш поширена форма, названа нами депривационной. Депривація в даному випадку розуміється не стільки як "позбавлення", "ненадання відповідних умов", скільки як нездатність особистості побачити в реальній ситуації власну психологічну проблему. У відповідні сенситивні періоди вікового розвитку школяр актуалізує ситуацію як проблемну, в той час як його однолітки вже давно працюють над цією проблемою або вже прийшли до її адаптивному рішенням. Депріваціонних порушення розвитку особистості можуть сприяти несприятливі соціальні, але такий механізм порушення адаптації часто є первинним наслідком низької активності особистості. Досвід самостійного вирішення психологічних проблем, тобто досвід нормальної психічної адаптації у таких дітей не формується. Відповідно, не актуалізується потреба до пізнання і шкільні проблеми таких учнів стають проблемами вчителів, батьків, а не їх власними психологічними проблемами. Для попередження і корекції таких порушень розвитку особистості важливо створення соціальних умов, що стимулюють її активність.

Наступна форма має невротичну природу. Психологічні проблеми у невротичної особистості виникають своєчасно, але вони часто залишаються невирішеними через непродуктивності адаптивних психічних процесів. Проблеми можуть витіснятися і придушуватися психологічними захистами. Такі діти зовні активні й діяльні, ретельно готуються до уроків, але результатів цієї діяльності продемонструвати не можуть. Часто цей результат виражається формулою: "Я знаю, тільки я забув". Психологічна корекція в легких випадках зводиться до тренування адаптивних психічних процесів, а в виражених - до комплексного лікування неврозу.

Третя форма пов`язана з психопатизацией особистості. Вона відрізняється тим, що актуальні психологічні проблеми вирішуються дитиною невірно, в результаті особистість обростає неадаптивними стратегіями і тактиками поведінки, що утрудняють прийняття адекватних рішень в нових проблемних ситуаціях. Прояви шкільної дезадаптації в учнів з психопатичними розвитком особистості часто не диференціюються від асоціальної поведінки дітей без порушення психічної адаптації. Корекційні підходи в цих випадках різні. При психопатичному порушення розвитку особистості необхідно допомогти школяреві позбутися нераціональних психологічних захистів (перенесення, регресії та ін.) І навчитися новим стратегіям адаптації.

Нами розроблена технологія консультування школярів, що дозволяє проникнути в зміст їх психологічних проблем, провести діагностику і корекцію порушень розвитку особистості.

Коновалова Н.Л.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!