Дослідження інтелектуальної сфери дітей з ммд

формування психіки дитини безпосередньо пов`язане з темпами зростання і дозрівання його головного мозку. Наявність будь-яких відхилень у цьому процесі призводить до ускладнень в психічному розвитку. Багато вчених в даний час працюють над проблемою виявлення біологічних причин різних психологічних дефектів. Одним з явищ, що виникають в ранній період життя дитини і впливають на його психічний розвиток є так звана мінімальна мозкова дисфункція (ММД). За В.І.Гарбузова ММД це нерідко виражена резидуально-органічна патологія головного мозку. Різні автори вказують на важливість ранньої діагностики цього захворювання і на складність в навчанні цих дітей. Дослідження, що проводяться психологами, показують, що значна частина труднощів, що виникають перед дітьми в ході початкового навчання (особливо в 1 2 класах), пов`язані з недостатнім розвитком пам`яті і уваги.

Мета нашого дослідження підбір методик для ранньої діагностики ММД, а також складання історії розвитку дитини з ММД по анамнестическим даними. Так як ММД проявляється найяскравіше в початковій школі, для тестування були обрані паралелі других класів. Виходячи з завдання роботи і особливостей самих методик, експериментальне дослідження було проведено в три етапи:

1. Вивчення анамнезу випробовуваних за допомогою шкільних медичних карт. В результаті виділена "група ризику" - важкі захворювання, перенесені в ранньому віці, травми, складна вагітність і пологи у матері, наявність хронічних захворювань і т.д .. Було висунуто припущення, що у цих дітей виявиться ММД.

2. Для виявлення можливого ММД був використаний тест Тулуз Пьерона, результати якого дали можливість виявити дітей з ММД, з залишковими проявами ММД і з відсутністю її. У обстежуваних з ММД визначався її тип за даними тесту.

3. Далі обстеження проходило за допомогою тестів, які вивчають властивості психічних процесів уваги і пам`яті. Дослідження рівня розподілу, концентрації, стійкості, продуктивності, перемикання і обсягу уваги проходило за допомогою тестів "Кільця Ландольта", модифікації тесту Рея "Переплетені лінії", "Таблиці Шульте", "Червоно-чорна таблиця Шульте-Горбова". Вивчення властивостей пам`яті проходило за допомогою методик "Образна пам`ять", "Заучування 10 слів" і "Оперативна зорова пам`ять".

4. Результати методик, які вивчали властивості уваги і пам`яті, зіставлялися з даними тесту Тулуз-Пьерона, анамнестичними даними і результатами невропатологічного обстеження. Визначалося розвиток процесів уваги і пам`яті дітей з ММД і без неї.

Узагальнюючи всі дані, отримані в дослідженні, можна сказати, що ММД досить часто зустрічається серед другокласників звичайної загальноосвітньої школи (40% серед дітей потрапили в групу піддослідних). "Група ризику", виділена на початку експерименту, склала 35%. У більшості з них ММД підтвердилося. Таким чином, гіпотеза про те, що у дітей з "групи ризику" по анамнестическим даними виявиться ММД, підтверджується експериментальними даними. За результатами тесту Тулуз-Пьерона були виділені групи учнів: з ММД, з залишковими проявами ММД, також була виділена окрема категорія діти з результатами між нормою і ММД, мікроорганічних симптоматики у них може і не бути. Ця група є так званий випадок неверифікованим (недоведеною) ММД. По тестах, які вивчають властивості уваги і пам`яті, виявилося, що розподіл уваги знаходиться у більшості випробовуваних на низькому і середньому рівні. Порушення перемикання і розподілу уваги досить широко поширене явище серед дітей молодшого шкільного віку, пов`язане з фізіологічними механізмами дозрівання мозку дітей і накопиченням певних навичок. Однак, незважаючи на виявлені високі кореляції результатів виконання тесту Тулуз-Пьерона з деякими з інших тестів, не було знайдено можливості діагностики ММД з їх допомогою, так як показники виконання тестів дітьми з ММД практично не відрізняються від результатів інших дітей. Знання симптомів протікання синдрому ММД і їх зв`язок з увагою, пам`яттю і їх впливу на навчання і життєдіяльність в ранньому шкільному віці має велике практичне значення для ранньої діагностики, диференційованої психологічної допомоги, і дає можливість використовувати вчителям цих дані для ефективної організації процесу навчання і нормального розвитку дитини.

Овчинникова Н.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!