Розвиток універсальних навчальних дій

зміст:

• Конспект класної години.
• Додаток 1.: "Визначення поняття Аргументація"
• Додаток 2.: "Бланки на дошку"
• Додаток 3 .: "оціночний лист".
• презентація: "Вчимося аргументувати свою точку зору".

Особливе завдання, яку Федеральний державний освітній стандарт ставить перед учителем, - це розвиток метапредметних універсальних навчальних дій. Виховна година може стати одним з ресурсів вирішення цього завдання. Саме на ньому у педагога з`являється можливість прищепити школярам універсальні способи діяльності у позанавчальних умовах.

подвійна мета

Особливістю сучасного класного години стає не тільки рішення деяких виховних або організаційних завдань, а й передача «інструментів» - способів їх вирішення. Наведемо кілька прикладів.

Клас готується до свята. Необхідно розподілити обов`язки по підготовці. Для цього потрібно відповісти на кілька запитань: Що за свято у нас буде? Які важливі складові свята можна виділити? Хто з нас яку частину готуватиме? Послідовний пошук відповідей на ці питання є не що інше, як застосоване на практиці пізнавальне універсальне навчальний дію - вміння аналізувати.

Інша ситуація: дітям необхідно прийняти рішення про вибір общеклассного проекту або форми допомоги, яку вони готові надати підшефному дитячому будинку. Щоб впоратися з цим завданням, необхідно продумати і обговорити наступні питання: яка мета нашої роботи? з яких варіантів ми будемо вибирати? що для нас важливо в цій роботі, за якими ознаками ми будемо порівнювати? який з варіантів має велику кількість важливих для нас ознак? Зробити вибір між декількома варіантами можливо, використовуючи вміння порівнювати.

Головні ознаки, якими володіє класна година, работающій__ на формування універсальних навчальних дій, такі:

• Подвійна мета - вирішення конкретної організаційної або іншої задачі, тренування в застосуванні універсального способу.
• Усвідомлена робота з універсальним способом - послідовністю конкретних дій, алгоритмом.
• Створення передумов для подальшого використання підлітками конкретного вміння - як на уроках, так і під позанавчальної діяльності.

Важливо, щоб школярі, вирішуючи конкретну задачу з розподілу обов`язків або здійснюючи вибір, усвідомлювали універсальний спосіб, яким вони в даний момент користуються. Тоді підлітки зможуть застосувати його в подальшому. Але для цього необхідно розкрити його для них або нагадати, як вони застосовували цей спосіб на уроці для вирішення навчальних завдань.

Нижче приведена розробка заходи для учнів 5-го класу. Змістовна складова цього класної години - підготовка до «посвячення в п`ятикласники», а розвиваюча - робота над метапредметний комунікативним умінням аргументувати свою точку зору. Тема підготовки до «посвячення ...» взята в якості прикладу і може бути замінена на іншу, виходячи з плану виховних заходів школи або плану виховної роботи конкретного педагога.

Крім класного керівника, бажано участь ще одного дорослого - помічника для роботи з групою експертів. Це може бути хтось із учітелейпредметніков або шкільний психолог. Крім того, присутність іншого педагога з числа працюючих в даному класі цінно з точки зору командної роботи фахівців з формування даного вміння.

Для проведення заходу будуть потрібні: проектор- аркуші паперу А4 паперовий скотч- маркер- кольорові ценнікі- пісочний годинник-бейджи з написом «Експерт», а також роздатковий і наочний матеріал з додатків.

Знайомство з умінням

На цьому етапі відбувається постановка завдань класної години. Столи розставлені для роботи трьох груп, окремо в ряд стоять столи для групи експертів.

Ведучий нагадує хлопцям про майбутній посвяченні в п`ятикласники. На цьому святі для кожного класу необхідно представитися за допомогою «візитки» - невеликого плаката, на якому буде розказано, яким учні бачать свій клас, у чому його найголовніша особливість. Даний класна година присвячений тому, щоб визначити головне якість, яке буде відображено на «візитці».

Крім того, школярам пропонується потренуватися в умінні аргументувати свою точку зору. Перш за все педагог пропонує хлопцям з`ясувати, що таке вміння аргументувати.

Спочатку вислуховуються і обговорюються версії дітей. Потім на дошці або екрані з`являється визначення (Додаток 1).

Аргументація - це приведення доказів, пояснень, прикладів для обгрунтування будь-якої думки перед слухачем.

Ведучий пропонує школярам обговорити наступні питання:

• Коли у людини виникає потреба в аргументації?
• Яким людям необхідно вміти аргументувати свою позицію?
• Якими перевагами володіє людина, яка вміє добре аргументувати свою точку зору?

Підводячи підсумок всіх висловлених версіями, можна зробити висновок, що вміння аргументувати потрібно будь-якій людині, незалежно від того, хто він по професії. Найчастіше аргументація необхідна тоді, коли кілька людей повинні прийти до спільної думки з будь-якого питання.

принципи аргументації

На наступному етапі учням належить розібратися, як грамотно аргументувати свою точку зору. Для цього потрібно відповісти на питання, які з`являються у вигляді зображення на екрані або картки на дошці (Додаток 2).

Праворуч розташовані таблички з висловлюваннями (Мал. 1), з яких варто починати відповідь на кожне з питань. Щоб ускладнити завдання, можна спочатку запитати учнів, для якого саме питання призначені відповідні слова, і тільки вислухавши їх версії, провести відповідні лінії.

Важливо звернути увагу підлітків, що відповідь на останнє запитання (формулювання висновку) завжди пов`язаний з метою обговорення.

В якості вправи педагог пропонує ігрову ситуацію. Наприклад, школяр зі своїми друзями приймає рішення, який подарунок подарувати однокласника на день народження. Висловлюються і аргументуються різні точки зору. Можлива тренування і на інших прикладах: рішення про покупку квитків в кіно або цирк, необхідність переконати дорослого в чому-небудь і т.д.

вибір якостей

Тепер учням доведеться повернутися до першої задачі і визначити, яка якість найголовніше для їх класу. Для початку вчитель задає питання:

• Ваш клас - який?
• Яку якість відрізняє вас від інших п`ятих класів?

Вислуховуються версії учнів. Найбільш часто звучать варіанти провідний записує на окремі аркуші формату А4, прикріплені до дошки (одна якість - один лист). Потім він пропонує хлопцям вибрати з перерахованих ідей тільки три - найвірніші і цікаві - для того щоб їх детально обговорити.

Школярам пропонується проголосувати «ногами». Кожен з учасників повинен вирішити, яке з названих якостей здається йому найбільш вірним, яка версія найближче, і по команді ведучого підійти до відповідного листа.

Після того як всі вибрали для себе одне з якостей класу, можна порахувати, що в результаті вийшло. Педагог озвучує три якості, до яких підійшло найбільшу кількість осіб. Але це ще не остаточний результат. Тепер треба обговорити, яке ж із трьох якостей дійсно відображає специфіку класу і може бути представлено на «візитці».

Робота в групах

Підліткам, які вибрали певну якість, необхідно аргументувати свою точку зору, довести, що саме воно і є головною особливістю класу. Таким чином, з`являється три робочих групи. Вони займають свої місця за столами, де будуть працювати. Решта учні (ті, хто підійшов до табличок з іншими якостями) стають експертами. Їх завдання - оцінювати результати роботи груп з точки зору вірного застосування аргументації. Експерти отримують бейджі, сідають за окремий стіл - кілька столів в ряд, що стоять обличчям до дошки. Другий педагог також займає позицію експерта.

Для того щоб аргументувати свою точку зору щодо найважливішого якості, що відрізняє клас, кожна з груп використовує спеціальний бланк (Додаток 2). Після обговорення потрібно коротко записати на ньому відповіді на питання. У груп буде 2 хвилини на виступ за результатами обговорення. В результаті діти не лише виберуть одну якість, але і потренуються в умінні аргументувати свою точку зору.

Експертам належить оцінювати рівень аргументації виступів. На екрані або дошці вивішується оціночний лист (Додаток 3). Поки групи працюють з бланками, провідний видає кожному експерту по три оціночних листа і інструктує їх по роботі з ними.

підсумкове голосування

Групи виходять із заповненими бланками і аргументують свою точку зору - чому вбрання ними якість повинна бути представлено на «візитці» класу. Експерти працюють з оціночними листами. Потім групи вивішують на дошку свої бланки і листок з назвою якості. Педагог-помічник допомагає експертам швидко зібрати всі оціночні листи і підрахувати суму балів, які отримала кожна група.

Після того як учасники вислухали аргументи на захист кожного якості, всьому класу необхідно здійснити остаточний вибір. У хлопців буде можливість проголосувати за два з трьох якостей. Для цього кожен отримає два жовтих цінника. Потрібно підійти до дошки і приклеїти кожен з них на лист з одним з аспектів. При цьому не можна обидва цінника наклеїти на один лист. Після того як всі (включаючи експертів) проголосували, відбувається підрахунок цінників на кожному аркуші і визначається, яка якість зібрало найбільшу кількість голосів. Коли якість вибрано, ведучий просить експертів озвучити оцінку роботи кожної групи.

Обговорюються результати спільної роботи в пошуках відповіді на питання - чи були вирішені обидва завдання? Школярі діляться враженнями і думками.

Бажано, щоб таблиця з питаннями, на які необхідно було відповісти, щоб аргументувати свою точку зору, залишилася висіти в класі. До неї можна буде звертатися як до підказкою при необхідності аргументувати свою точку зору.

Додаток 1.: "Визначення поняття Аргументація".

Додаток 2.: "Бланки на дошку".

Додаток 3 .: "оціночний лист".

Презентація: "Вчимося аргументувати свою точку зору".

Олександра Теплицька,
психолог-методист центру психологічного супроводу освіти
«ТОЧКА ПСИ», м.Москва

Джерело: "Класне керівництво і виховання школярів"
№10 (листопад) за 2012 рік