Виховна година "міст в майбутнє"

Постановка цілей

Заняття допоможе старшокласникам поміркувати про своє майбутнє і про те, як його будувати, спонукає задуматися про те, хто будує майбутнє: я сам або зовнішні обставини? Важко вмістити всі ці теми в один класна година, але головне - почати розмову і запустити внутрішній діалог. Найбільш ймовірна аудиторія - учні 9-х класів. Важливо орієнтуватися на самих хлопців, їх актуальні запити, рівень розвитку.

Ставлення до майбутнього

Учасники сидять у колі. Ведучий просить кожного сказати, які асоціації у нього виникають, коли він чують фразу «Моє майбутнє». Можна пустити по рядах якийсь привабливий символічний предмет. Наприклад, невеликий макет вітрильника. Відповідає той, у кого в руках він опинився.

Ведучий говорить про те, що по відношенню до свого життя, свого майбутнього можна займати різні позиції. Наприклад: «плисти за течією», довірити своє життя іншим людям ( «все вирішують батьки, начальники, дружини, чоловіки ...»), а можна стати будівельником власного життя, цілеспрямовано йти до наміченої мети. Він пропонує школярам обговорити питання:

• Як стати архітектором своєї долі?
• Чому саме архітектором?
• Чим позиція архітектора відрізняється, скажімо, від будівельника?

Важливо, щоб пропонована метафора була зрозуміла учням.

лінія часу

Ведучий малює на дошці перед учасниками лінію часу. Фіксує першу точку: це справжнє, навчання в школі. Якщо подивитися вперед, там - «Останній дзвоник», закінчення школи ... Далі - випускники вже дорослі. Що вони хочуть бачити в своєму майбутньому? Учитель пропонує хлопцям не просто подумати і поговорити про це, а спробувати уявити собі все це на власні очі.

Учасники повинні піднятися і встати уздовж однієї із стін приміщення, в якому проходить класна година. На протилежній стіні закріплені чисті аркуші паперу. Та частина кабінету, яку займають учні, втілює даний час, протилежний кінець кімнати - майбутнє. Педагог просить кожного відповісти на питання: «Що ти хочеш бачити в своєму майбутньому?». Відповіді підлітків фіксуються на аркушах паперу, що висять навпроти них.

Якщо школярі дають негативні відповіді, ведучий допомагає їм знайти позитивну форму. Наприклад, відповідь: «Не хочу бути бідним» - бажано переформулювати наступним чином: «Хочу бути матеріально забезпеченою людиною». Таким чином, на стіні з`являється інформація про те, чого хочуть досягти в житті учасники. Якщо в класній годині бере участь велика група хлопців, можна роздати їм чисті аркуші, запропонувати записати на них свої цілі і потім розмістити їх на протилежній стіні, при необхідності - допомогти переформулювати.

Ведучий відзначає, що поки між сьогоденням і майбутнім видно розрив. Необхідно вибудувати мости, які зв`яжуть їх воєдино. Такими мостами є цілеспрямовані дії, що дозволяють досягти мети. Учитель пропонує учасникам назвати хоча б кілька прикладів таких дій, які пов`язують воєдино сьогодення і їх майбутнє.

Архітектор і Попелюшка

Учасники повертаються в коло. Ведучий говорить про те, що є люди, які виявилися успішними в своєму житті. Це можуть бути як дуже відомі персони (політики, музиканти, вчені ...), так і ті, хто не відомий широкому загалу. Він пропонує учасникам поміркувати над питанням: «За рахунок чого їм це вдалося?». Відповіді учасників фіксуються в колі. В одній половині записуються внутрішні якості людини, що сприяють успіху, у другій половині - відповіді, що апелюють до удачі, нагоди, зовнішньої допомоги.

Наприклад, відповідь «отримав спадок» відноситься до удачі, а «організував свою справу» - до внутрішніх якостей людини. При цьому ведучий просить учасників назвати, які якості людини дозволили йому це зробити. До кола записуються саме якості: цілеспрямованість, наполегливість, уміння вирішувати проблеми.

Учитель вводить метафори - Попелюшка і архітектор. Попелюшка чекає успіх. Вона сподівається, що в один прекрасний день станеться диво і її життя стане прекрасним.

Архітектор - людина, яка розуміє, що він хоче в цьому житті. Він сам визначає цілі і сам знаходить можливості реалізувати їх. Педагог пропонує хлопцям розділитися на дві групи (найкраще - за допомогою жереба). Кожній групі дається своє завдання. Необхідно придумати і показати (розповісти), як поведуть себе Попелюшки і архітектори в запропонованих ситуаціях. Група повинна описати ситуацію як від імені Попелюшки, так і архітектора. Можуть бути запропоновані наступні ситуації: «закінчив інститут», «втратив роботу».

Підводячи підсумки, дорослому важливо втриматися в безоціночною позиції щодо дій Попелюшок і архітекторів. Але йому важливо зробити акцент на тому, що головне якість Попелюшки - це готовність чекати і не діяти, а також бути готовою прийняти той факт, що принц, можливо, так і не прийде. А архітекторові потрібно цілеспрямовано розвивати у себе певні психологічні якості.

Як стати архітектором свого життя?

Педагог повертає учасників до розмови про те, якими якостями повинен володіти архітектор. Просить доповнити цей список тими якостями, які вони вважають важливими. Названі школярами якості записуються провідним на картках і прикріплюються на дошку.

У класах, в яких між хлопцями склалися стійкі дружні відносини, цю роботу можна доповнити такою процедурою: ведучий зачитує якість, записане на картці, а учасники обговорюють, у кого з присутніх воно виражено більшою мірою. Як це якість проявляється? Дана картка передається названому учаснику. Одне і те ж якість може бути присвоєна кільком учням. Важливо, щоб в результаті у кожного з`явилася картка з позитивною якістю.

будуємо міст

Ведучий нагадує учням про ті цілі, які вони визначили для себе в житті. Він пропонує їм взяти чистий аркуш паперу. Поставити на ньому точку «справжнє», на протилежній частині листа написати мета, яку він для себе вибрав, і між ними покласти кілька «опор моста» - тих дій, які їм необхідно зробити, щоб майбутнє відбулося. Цю роботу підлітки роблять для себе і лише при бажанні можуть поділитися з іншими тим, що написали.

На завершення класної години важливо сказати учасникам про те, що кожен з них починає реалізовувати свій «архітектурний проект», проект майбутнього. Кожен - архітектор свого життя. Для цього у всіх учнів є свій ресурс: це власні цілі, психологічні якості та здібності. Спираючись на них, можна розвивати те, що поки не дуже виходить, і будувати своє життя за авторським задумом.

Марина Битянова, Тетяна Беглова, Тетяна Меркулова