Профорієнтаційна гра для старшокласників «перспектива»

Можливості гри.

Гра «Перспектива» відноситься до проектно-аналітичним ігор. У грі учасникам пропонується «побачити» своє життя після закінчення школи, «збудувати» своє найближче і віддалене майбутнє.

Гра наочно демонструє причинно-наслідкові зв`язки між здійснюваними виборами, прийнятими рішеннями і їх наслідками, а, отже, мотивує учасників на відповідальне ставлення до вибору життєвої стратегії, показує можливість і необхідність простраіваніе довгостроковій життєвої перспективи.

Гра «Перспектива» може бути включена в програму профорієнтаційної роботи. В цьому випадку вона допомагає учням побачити актуальну задачу вибору професії в контексті життєвих цілей. Наш досвід також показує, що і самостійне, тобто поза профорієнтаційний проведення цієї гри, може бути ефективним. У цьому випадку гра проблематизує учасників, занурює їх в роздуми про життєві досягнення і пріоритетні цілі.

Сценарій гри розроблений для груп учнів, які планують навчання в вищих навчальних закладах. Але нам здається, що при незначних змінах, вона може бути запропонована і тим, хто не пов`язує своє майбутнє з навчанням у вузі.

Зміст гри і ігрова мета.

Ігровий сюжет пов`язаний з проживанням учасниками свого майбутнього життя, різних її етапів. Спочатку старшокласникам пропонується відчути себе випускником школи, потім студентом, потім зрілим людиною, чітко розуміє, для чого він живе. При цьому в учасників є можливість спробувати «на смак» різні варіанти свого майбутнього і відкоригувати його «непріглянувшіеся» сторони.
Ігрова мета: спланувати своє майбутнє, прожити його відповідно до обраних цілей, подивитися на отримані результати і змінити їх у разі потреби.

Матеріали і вимоги до організації гри.

Матеріали та обладнання:

Картки зі словами «ТАК», «НІ», «НЕ ЗНАЮ».
Бланки «Заліковий лист» - для кожного учасника.
Ручки для кожного учасника.
Бланки тесту - для кожного учасника.
Таблички з назвами цілей студентства - 1 набір.
Таблички з назвами цілей життя - 1 набір.
Бланки «Життя студента» - 5 примірників (формат А3).
Картка «Справи студента»
Листи кольорового паперу 5 кольорів (жовтий, червоний, зелений, синій, коричневий) - 1 набір.
Клей - 5 шт.
Чисті картки - 3-4 шт.
Музичне обладнання.
Музика «Шкільні роки чудові».
Дзвіночок.
Дошка, або фліп-чат.
Маркери - 5 шт.
Стікери (листочок з клейовим краєм) - по 1 для кожного учасника.
Маленький м`ячик.

Вимоги до організації приміщення.

Гра проводиться у великому вільному приміщенні. На початку гри учасники сидять в загальному колі. По ходу дії утворюється кілька груп. Приміщення повинно бути таким, щоб учасники мали змогу працювати в міні - групах, не заважаючи іншим.

Учасники.

Гра розроблена для учнів 9 -10 класів. Кількість - до 35 осіб, проте, оптимальне число - 20 - 25 осіб.

По ходу гри учасники кілька разів здійснюють індивідуальні вибори, в результаті яких можуть утворюватися міні - групи. Якщо група не утворюється, учасник має право проживати цей етап поодинці.
Для проведення гри необхідний один ведучий - психолог. Бажано мати помічника, який по ходу дії буде допомагати з роздатковими та наочними матеріалами.

Сценарій гри.

Початок гри - введення в ігрову ситуацію.

На початку гри учасники сідають в коло.
ведучий: «Пропоную вам поринути в гру, яка називається« Перспектива ». Гра відноситься до проектно-аналітичним ігор. Це означає, що у вас буде можливість щось проаналізувати, і щось спроектувати. Аналізувати ви буде власні цілі і цінності. А проектувати - своє життя. В ході зустрічі у кожного з`явиться можливість заглянути в своє майбутнє, спланувати його, і прожити відповідно до обраних цілей. Це дозволить зрозуміти, що для вас є найважливішим у житті по-справжньому, побачити зв`язок сьогоднішніх вчинків з відстроченими життєвими результатами. «Проживання» в грі наслідків обраних рішень, допоможе вам визначити пріоритети, можливо, змінити щось в своєму майбутньому або в ставленні до нього. Можливо, в процесі гри у вас з`являться питання, бажання щось обговорити з провідними. В кінці ми будемо обговорювати результати, і можливо там, ви отримаєте відповіді на свої питання. Якщо ясності не виникне, обов`язково скажіть про це, і ми домовимося про іншій зустрічі ».

Для того щоб налаштуватися на гру, ведучий пропонує учасникам тематичну розминку

Розминка.

1. Ведучий до однієї стіни прикріплює картку, на якій написано «ТАК», до другої - картку, на якій написано «НІ», до третьої - «НЕ ЗНАЮ». Ведучий: «Зараз я буду зачитувати фрази. Якщо ви повністю згодні з цим твердженням, ви повинні встати і підійти до картки, на якій написано «ТАК». Якщо ви не згодні - картці «НІ». Якщо зараз вам важко дати однозначну відповідь - підійдіть до тієї, на якій написано «НЕ ЗНАЮ».

Фрази ведучого:

Я точно знаю, чим я буду займатися після школи-
Мої батьки підтримують мій професійний вибір-
Вже зараз я готуюся до вступу в вуз-
Професія повинна приносити гроші, все інше - второстепенно-
Останнім часом я багато думаю про своє життя.

Психолог послідовно читає кожну фразу. Після того, як прозвучало твердження, учасники підходять до карток-відповідей. Ведучий просить двох - трьох осіб коротко прокоментувати свій вибір. Потім читає наступну фразу. Після обговорення останнього рядка, учасники сідають в загальне коло, так, щоб бачити дошку.

2. Ведучий на дошці малює «Лінію часу», зазначає на ній точку «Справжнє» і задає учасникам питання: «Коли ви чуєте слово« Майбутнє », на скільки років вперед ви заглядаєте?» Учасники відповідають (не всі, а по желанію- якщо все мовчать, провідний звертається до конкретних дітям по імені, і просить відповідай їх). Учасники називають кількість років, провідний ставить крапки на «Лінії часу».

Ведучий: «Для кожного з вас слово «Майбутнє» задає свій часовий інтервал (коротко коментує картинку, отриману на дошці). А ким ви бачите себе в цьому майбутньому, яка ваша основна соціальна роль?»Учасники отримують по одному стікер, на якому пишуть свою основну соціальну роль і прикріплюють до лінії часу. Ведучий просить бажаючих прокоментувати свої відповіді або сам коментує написане.
Ведучий: «Ми з вами вирушаємо в майбутнє. В ході гри ви проживете кілька етапів життя: випускник школи, студент, зріла людина. А потім ми повернемося в сьогодення і подивимося, як те, що ми прожили в грі пов`язане з нашою сьогоднішнім життям».

На цьому розминка закінчується. Ведучий роздає учасникам «Залікові аркуші», просить їх підписати. Звучить музика «Шкільні роки чудові».

Закінчення школи.

Музика замовкає і звучить дзвоник.

Ведучий: «Уявіть собі, що ви розлучаєтеся зі школою: пролунав останній дзвоник, відгримів випускний бал. Одинадцять шкільних років позаду ... Які почуття переживає зараз кожен випускник? Поділіться, будь ласка».

Ведучий передає м`яч по колу і просить кожного назвати почуття і коротко прокоментувати його. Після того, як кожен учасник розповів про своє почуття, ведучий просить записати його в заліковій аркуші.
Ведучий: «А тепер прийшов час вибрати професію. На цей вибір можуть впливати різні чинники: престиж професії, що підходить для вас режим роботи, є зв`язки в цій професійній галузі, традиції сім`ї, особисті інтереси, високий рівень заробітної плати, ваші особисті здібності, бажання приносити користь суспільству (Ведучий називає принципи і прикріплює картки на стіну). Може бути ще якісь - то принципи вибору дуже важливі, але зараз не прозвучали?»(Відповіді дітей записуються на чисту картку і також кріпляться на стіну). Звичайно, вибираючи професію важливо аналізувати різні принципи. Але, все ж, який з вищеназваних принципів буде для вас вирішальним? Підійдіть і встаньте поруч з найважливішим для вас принципом».

Хлопці об`єднуються в групи.

Ведучий: «Тепер в групах складіть список аргументів на захист вашого принципу вибору. Чому саме ваш принцип повинен бути основним або чому для вас він так важливий».

Групи представляють свої аргументи. В учасників є можливість задати один одному питання. Якщо аргументи іншої групи здалися комусь більш переконливими, цей учасник може поміняти групу. Потім ведучий просить кожного записати свій основний принцип вибору професії в «Заліковий лист».
Учасники повертаються в загальне коло.

Навчання в інституті.

Ведучий роздає кожному учаснику «Тест».

Поки один ведучий працює з тестом, другий розвішує в різних кінцях кабінету кольорові аркуші паперу.
Ведучий: «Тепер подивіться на кольори обраних вами відповідей. Який колір переважає? Підійдіть до листочку цього кольору. Якщо ви набрали порівну різних кольорів, то залишіться на місці і послухайте, що означає кожен колір ».

Один провідний називає цілі студентства та іншої прикріплює під кольоровим папером таблички з назвами цих цілей:
жовтий - перетворення в профессіонала-
червоний - отримати можливість працювати за професією за допомогою диплома і первинних знань-
зелений - активна студентська життя-
синій - влаштування особистого життя-
коричневий - кар`єрні устремління.

Важливим моментом даного етапу є розведення для учнів двох схожих в їхніх очах цілей - перетворення в професіонала і отримання можливості працювати за фахом за допомогою диплома і первинних знань. Ведучий може пояснити хлопцям, що стати професіоналом за 5 років навчання в інституті - це дуже важке завдання, що передбачає поєднання серйозної навчання зі стажуванням і.т.д. Найчастіше становлення професіонала відбувається вже після закінчення інституту в процесі напрацювання професійного досвіду. Але це, як правило, передбачає роботу протягом якогось часу після закінчення інституту в не самих престижних і добре оплачуваних місцях, перш ніж початківець стане конкурентоспроможним в професійному середовищі.

Ведучий: «Тепер ті, у кого було порівну різних кольорів, виберіть, яка мета студентства вам ближче, назвіть її та підійдіть до відповідного їй кольором. Всі учасники можуть ще раз «приміряти» до себе обрану мета студентства. Вирішіть, залишаєтеся ви в своїй групі або перейде в іншу, ту, чия мета здається вам більш підходящою. Потім запишіть мета студентства в свій «Заліковий лист».

ведучий: «Зараз ви будете працювати по групах, об`єднаним однією метою студентства. Кожна група отримає бланк «Життя студентів» і картки «Справи студентів». Будь ласка, напишіть на бланку мета навчання у вузі. Потім відберіть не більш 7 карток із загального переліку справи студента. Обрані вами картки повинні відповідати меті студентства. Картки вклейте в бланк «Життя студентів».
По закінченню часу, кожна груп зачитує список справ.

ведучий: «Уявіть, що на протязі 5 років ви в основному займаєтеся тими справами, які тільки що перерахували. Який ваш особистий і професійний «багаж» по закінченню вузу? Обговоріть у своїй міні -групі, запишіть на бланку «Життя студентів» і потім розкажіть всім».

Після загального обговорення кожен учасник записує в "Залікових листах" з яким багажем знань, умінь, навичок, з якими новими особистісними якостями він вийдете з вузу.

Якщо на цьому етапі з`являються учасники, які бажають змінити мета студентства і перейти в іншу групу, провідний дозволяє це зробити. У «Залікові аркуші» вони фіксує «багаж», який «зібрала» нова група.

Сенс життя.

Ведучий: «Час летить дуже швидко. А в нашій грі особливо. Ось уже і вуз далеко позаду. І прийшов час подумати про те, для чого живе людина. У кожної людини є якісь життєві цілі - те, чого хотілося б досягти, то, заради чого має сенс жити. Життєві цілі у різних людей різні: для когось важливіше всього щаслива сім`я, для кого-то - успішна кар`єра, для кого-то - життя, наповнене сильними враженнями ... (Ведучий називає і прикріплює картки «Цілі життя» в різних кінцях кабінету) .
Якісь із цих цілей легко поєднуються з іншими, якісь дуже важко. Наприклад, важко поєднувати серйозне кар`єрне становлення зі створенням щасливої родини. Часто ніж - то доводиться жертвувати заради найважливішою, найбільш значимою життєвої мети. Зараз я прошу кожного подумати, яка з перерахованих цілей життя є для нього найбільш значимою. Назвіть цю мету і підійдіть до картки, де вона позначена».
Якщо хтось із учасників називає мету, не представлену на картках, провідний пише її на чистому бланку і прикріплює до дошки.

Ведучий: «Обговоріть в групі, чому ця мета є для вас такої важливої».

Учасники обговорюють, а потім пред`являють всім результати своїх роздумів. Часто ми стикаємося з тим, що учасники говорять про те, що обрана ними мета дозволяє досягти і всі інші цілі теж. Завдання ведучого показати учасникам цю «пастку», допомогти їм сформулювати для себе головний аргумент. На цьому етапі представники груп можуть задавати один одному питання на прояснення аргументів. Ведучий повинен стежити за тим, щоб учасників не принижували мети інших, намагаючись відстояти пріоритетність своєї. Важливо донести до учасників думка про те, що ми не сперечаємося один з одним, а допомагаємо зрозуміти. Кожен має право на свою точку зору.

Обрана учасниками мета життя записується в «Заліковий лист».

Підбиття підсумків.

ведучий: «А тепер подивіться у ваші" Залікові аркуші ". Як співвідносяться ваші записи? Чи немає якихось неузгодженостей? Цілі студентства і багаж вузу сприяють досягненню життєвих цілей? Поділіться, будь ласка».

Хлопці озвучують отримані результати.

Цей етап - якась кульмінація гри. Хлопці отримують наочний результат виконаної роботи: у кого-то виявляється чітка узгодженість життєвих прагнень, а у кого-то - невідповідність різних життєвих етапів. Наприклад, метою життя дівчини є щасливе сімейне життя, а вона 5 років присвятила серьезнейшему професійного становленію- у молодої людини мета - блискуча кар`єра, а він в інституті вів "активну студентське життя» і вийшов з «багажем» інформації про кращих розважальних клубах. Обговорюючи отримані підсумки, ведучий говорить учасникам про те, як важливо чітко усвідомлювати свої цілі і будувати життя відповідно до них.

ведучий: «Пройшла гра. Якими думками, почуттями, станом хочеться поділитися? Може бути, хто-небудь хоче задати питання провідним або один одному? Спасибі всім за роботу! »

особисті враження

Гра дуже чітка, структурована і "жива". Залежно від особистісної готовності учасників в грі можуть підніматися і обговорюватися найскладніші світоглядні позиції. Багатьом підліткам приємно відчувати себе в ролі дорослих, які приймають серйозні відповідальні рішення, котрі намагаються відстояти свої принципові позиції. Гра насичена емоційно та інтелектуально. Радують можливості даної гри для усвідомлення учасниками своїх цінностей.

Однією з центральних завдань гри є формування позитивного ставлення хлопців до свого майбутнього, для чого їм дається можливість його зміни на кожному етапі ігрового дії.

Роль провідних в цій грі вкрай важлива: необхідно направляти роботу всіх груп, бути готовими до серйозного обговорення принципових питань, але при цьому не пригнічувати дитячу самостійність і демонструвати шанобливе ставлення до самих різних - і іноді абсолютно несподіваним - поглядам підростаючого покоління.