«Один у полі не воїн» - тренінг на об`єднання класу

Заняття, присвячене об`єднанню класного колективу і розвитку навичок взаємодії в команді, можна проводити на різних етапах навчального року: після канікул, при зміні складу класу, для кращої адаптації новачків. Учитель сам визначить, яку педагогічну задачу йому допоможуть вирішити запропоновані вправи.

Педагогічна задача тренінгу

Мій новий восьмий клас, в якому я є класним керівником, був сформований з новоприбулих в школу хлопців. З самого початку я приділяла особливу увагу формуванню класного колективу, проводила з хлопцями групові заняття, бесіди, позакласні заходи, частина з яких вони організовували самі (звичайно, в контрольованих і спеціально створених умовах). В результаті утворився досить дружний колектив, в якому мікрогрупи доброзичливо взаємодіяли один з іншому-не залишилося хлопців, зовсім виключених з класної життя.

Але останнім часом групова динаміка змінилася, стали виділятися відповідальні і ініціативні хлопці, напевно, більш працьовиті, на яких інші почали «звалювати» позакласні справи, доручення та організацію їх власних свят.

На мій погляд, це неправильна тенденція для колективу, який проіснує ще мінімум три роки, тому я вирішила провести спеціальне заняття, спрямоване на згуртування колективу. Були підібрані вправи, виконання яких не потребує явного лідера, але неможливо без згуртованої роботи всієї команди, а успіх команди залежить від успіху кожного учасника. Всі вправи досить активні.

Час проведення: 60 хвилин. Необхідне обладнання: лінії на підлозі, мотузка, пов`язана в кільце (її довжина повинна бути достатньою, щоб всі учасники могли взятися за мотузку руками), дошка.

Вправи на згуртування класного колективу

розминка

Після вступного слова ведучого кожен учасник по колу називає своє ім`я і продовжує на свій розсуд фразу: «В людях я ціную ...».

Звичайно, хлопці провчилися разом більше півроку і знають, кого з них як звуть. Але проголошення свого імені на початку фрази акцентує увагу на тому, що це думка конкретного учня, що саме він так вважає. Виникає ситуація відповідальності за свої слова, коли складніше сказати відверту дурість або звільнитися недоречною жартом.

Після того, як всі висловилися, вчителю важливо підвести підсумок, резюмувати сказане, по можливості підкреслюючи якості, актуальні для мети заняття ( «Ви бачите, що багато хто з нас цінують в людях чесність, готовність прийти на допомогу, вміння дружити ...»).

Вправа «Хрестики-нулики»

На дошці розкреслений поле - 6 6 клітин. Група ділиться на дві команди по довільним принципом (наприклад, в залежності від того, як вони сиділи - справа або зліва від ведучого). Кожна команда вибирає капітана, який буде від її особи виконувати хід - вписувати «Х» або «0» в одну з клітин.

Ведучий пояснює, що кожна команда повинна прагнути отримати найбільшу вигоду, заробити максимальну кількість очок, тобто заповнити якомога більше повних рядків або стовпців. Ходи виконуються по черзі, за хід можна поставити тільки один знак.

У даній вправі багато тонкощів. По-перше, в інструкції немає ніяких вказівок на конкуренцію, немає заборон домовлятися з іншою командою, але саме стратегію конкурування найчастіше обирають команди, і, звичайно, обидві не отримують жодного очка.

Потім підраховується підсумок, невтішний для обох команд. Далі педагогу потрібно не безпосередньо в ході обговорення підштовхнути дітей до ідеї, що максимальна вигода для кожної команди - це по 3 очки кожної, а якщо одна з команд почне «вередувати», то сама програє.

Потім проводиться другий раунд гри.

Ця вправа - етап пред`явлення проблеми. За його результатами потрібно дати хлопцям можливість висловитися, обговорити плюси і мінуси стратегій конкуренції і кооперації.

Вправа «дорахувалися до десяти»

Вправа виконується з закритими або опущеними очима і в тиші, щоб учасники не могли переглядатися і домовлятися заздалегідь. Хлопці всі разом повинні дорахувати до десяти, але таким чином, щоб кожну цифру називав тільки одна людина. Якщо якусь цифру вимовляють одночасно кілька підлітків, рахунок починається заново.

Це класичне вправу, і учні мого класу виконували його регулярно. Воно дуже добре для введення в тему командоутворення і згуртування, а також в якості розминки. Його цілком можна використовувати багаторазово. Після кожної невдалої спроби варто нагадувати хлопцям, що з цією вправою неможливо впоратися без уваги один до одного, вміння слухати.

Вправа «Єдиний крок»

На підлозі зображуються дві паралельні лінії на відстані дуже великого кроку. Хлопцям дається завдання: перебратися на протилежний бік «коридору» всім разом, одночасно. Важливо надати учасникам можливість заздалегідь обговорити план дій, домовитися.

Зазвичай команди виявляють велику винахідливість при виконанні завдання: деякі беруть частину команди на плечі, спрощуючи собі задачу, деякі спочатку збираються між смугами, а потім в один крок синхронно виявляються на протилежному боці (адже в інструкції не сказано, що цього робити не можна). Завдання ведучого - заохочувати будь-які прояви згуртованості і креативності, підтримувати позитивний настрій в ситуації невдачі.

Вправа «Фігури з мотузки»

Учасники стають в коло, кожен береться за мотузку, пов`язану в велике кільце. Ведучий пояснює хлопцям, що їх завдання - по команді закрити очі і мовчки надати мотузці форму тієї фігури, яка буде названа. Потім все знову відкриють очі і побачать, що вийшло.

Далі учасникам пропонується зробити квадрат, ромб, овал, трапецію (будь-які плоскі фігури). Якщо вправа проходить дуже добре, можна ускладнити завдання і запропонувати зробити піраміду або куб.

Звичайно, виконати більш складне завдання із закритими очима неможливо, і за цим правилом потрібно стежити тільки спочатку, на простих фігурах. До кінця вправи головним завданням стає пошук рішення, що набагато важливіше. Якщо хтось проявляє себе занадто авторитарним, намагається керувати всіма і не прислухається до думки команди, можна нагадати про заборону на розмови.

Вправа «Плутанина»

Учасники стають в коло, близько один до одного. За командою ведучого всі закривають очі і витягають руки, а по наступній команді кожен береться за чию-небудь руку. Потім учитель перевіряє, чи всі взялися за руки попарно, і якщо немає - виправляє. Після цього хлопцям дозволяється відкрити очі. Завдання - розплутатися, не відпускаючи рук.

У цій вправі школярі отримують можливість тактильного контакту, що так важливо в підлітковому віці. Вправа неможливо без уважного і дбайливого ставлення один до одного, злагодженої спільної роботи, вміння слухати один одного.

підсумкове обговорення

Ведучий дякує учасникам за роботу, заохочує згуртованість, відзначає найбільш вдалі, на його погляд, моменти. Хлопцям пропонується подумати над питаннями і при бажанні висловитися вголос:

- Що було простіше чи складніше за все і чому?
- Що сподобалося чи не сподобалося і чому?
- Кому хочеться сказати «спасибі» або, навпаки, висловити невдоволення?
- Які емоції зараз переважають?

Такий захід в класі не тільки дозволяє добитися поставлених педагогічних цілей, але і дає можливість хлопцям проявити нові якості, виразити себе.