Я і моя сім`я - класна година

"Я і моя сім`я"

класна година в 8-11 класі

пропонуємо сценарій класної години, присвяченого взаєминам учнів з батьками та іншими членами сім`ї, проблем, труднощів, конфліктів, правилам сімейного виховання.

Виховна година розрахований на учнів 8-11-х класів і складається з тренінгових вправ, які повинні допомогти школярам у створенні в майбутньому власної сім`ї, у встановленні доброзичливих, довірливих відносин з батьками та іншими членами сім`ї, навчити їх згладжувати конфлікти з рідними, підтримувати комфортний психологічний клімат в родині.

Цілі класного години:

особистісний розвиток членів тренінгової групи через пізнання і прийняття себе та інших людей;
допомога в освоєнні ефективних способів взаємодії з однолітками, членами своєї сім`ї і в спілкуванні з оточуючими людьми;
підтримка готовності до здійснення значних змін у власному житті та житті оточуючих людей.

Перш ніж перейти до тренінговим вправам, вчителю слід нагадати хлопцям правила:

добровільну участь;
готовність вислухати співрозмовника і визнати його право мати свою точку зору;
персоніфікація висловлювань;
підкреслення сильних сторін особистості під час обговорення вправ і завдань;
неприпустимість безпосередніх оцінок людини (не можна говорити: "Ти грубіян", "У тебе поганий характер", "Ти мені не подобаєшся". Слід говорити: "Ти сказав це дуже грубо", "З тобою важко сьогодні говорити", "Ти чимось роздратований, заспокойся" і т.д.);
щирість у спілкуванні;
конфіденційність всього, що відбувається на занятті.

Тренінг "Сім`я - це ..."

Учні по черзі називають слово, яке асоціюється у них з поняттям "сім`я". Слова не повинні повторюватися. Якщо учень не готовий назвати варіант відповіді, він може пропустити свою чергу і сказати слово в кінці.

Питання учням:

Важко було виконувати завдання?
Яких було більше асоціацій - позитивних чи негативних?
Як ви думаєте, чому було більше позитивних висловлювань?
Які слова, поняття ви хотіли б "взяти" в свою сім`ю?
Які ще ми могли б назвати асоціації до поняття "сім`я"?
Що з перерахованого ви не хотіли б "брати" в свою сім`ю?
Розповісте ви вдома про це тренінгу, про своїх висновках, враження? Якщо ні, то чому?

Тренінг "За сімейне вогнище"

Не всі люди створюють сім`ю. Є прихильники сімейного вогнища, є противники. Учні діляться на пари і встають в два кола. Внутрішній коло - це "противники" сімейного вогнища. Зовнішнє коло - його "прихильники".

Завдання тих, хто в зовнішньому колі, - переконати партнера в тому, що без сім`ї людина не може бути щасливою, успішним, він не зможе нормально працювати і виконувати свої громадянські обов`язки. Такі люди частіше хворіють, скоюють злочини і т. Д.

Другі (внутрішнє коло) - прихильники самотнього способу життя. Їх завдання, відповідаючи на доводи і аргументи прихильників сімейних уз, відстояти свою точку зору. Вони також повинні приводити певні доводи, щоб їх могли вислухати і погодитися, якщо ці аргументи будуть переконливими.

Час на один діалог з партнером - 3 хв. Потім за сигналом педагога хлопці, які стоять у зовнішньому колі, роблять один-два кроки вправо і опиняються перед новим партнером. Знову дається 3 хв для чергового діалогу.

Учням слід нагадати, що потрібно поважати думку партнера, уважно вислуховувати його аргументи, а й самому встигнути висловитися. Якщо партнер захопився, слід тактовно зупинити його і привести свої доводи і аргументи "за" або "проти" доводів опонента.

Знову за сигналом педагога хлопці, які стоять у зовнішньому колі, роблять один-два кроки вправо і опиняються перед новим партнером. Тепер прихильники сімейних уз стають їхніми супротивниками, і навпаки. Це вносить пожвавлення в роботу і підсилює інтерес. За сигналом педагога через 2-3 хв діалог припиняється.

Учитель просить учнів сісти в коло і коротко повторити зміст найбільш переконливих діалогів, звертаючи увагу на факти і аргументи свої і партнерів. Цікаво ці висловлювання сістематізіровать- наприклад, на класній дошці зліва записати аргументи прихильників сімейних уз, а праворуч - противників.

Питання учням:

Сподобалася вам гра?
Хто, на ваш погляд, був більш переконливим, палким прихильником тієї чи іншої позиції?
Кого переконали аргументи супротивника, і хто змінив свою точку зору?
Подивіться на дошку, може бути, хтось приведе інші вагомі до- води "за" або "проти" сімейних уз.
Чи знаєте ви, коли можна вступати в шлюб, заводити сім`ю?
Кому не можна вступати в шлюб, чому?
Де і як люди знаходять свого супутника або супутницю життя?

Тренінг "Шлюбне оголошення"

Учні діляться на 5-6 груп по 4-5 чол. Їм пропонується набір картонних гуртків різних кольорів, розкладених на столі так, щоб вони не могли бачити колір обраного ними гуртка. Хлопці, які обрали однаковий колір, потрапляють в одну групу. Кожен бере листок паперу, ручку або олівець.

На першому етапі (протягом 3-х хв) кожен індивідуально становить приблизний текст шлюбного оголошення про себе самого, де потрібно вказати свої основні привабливі риси, але не тільки зовнішні. Бажано, щоб більша частина оголошення була присвячена розкриттю людських достоїнств. Але, в принципі, школярі можуть писати те, що хочеться.

На другому етапі (3 хв) слід обговорити оголошення в групах, кожен зачитає свій текст, додасть щось своїми словами до того, що встиг написати, відповість на питання інших членів групи.

На третьому етапі (3 хв) хлопці проводять взаємну "психологічну консультацію", щоб допомогти поліпшити текст шлюбного оголошення кожного члена групи.

Цей тренінг викликає різну реакцію у підлітків. Одні відразу включаються в роботу, їм це цікаво, у них немає ніяких проблем з прийняттям себе. Вони розуміють, що таким чином набувають перший досвід складання свого резюме. Інші бояться здатися смішними, відмовляються писати, починають сміятися, жартувати, приховуючи внутрішню тривогу. Потрібно дуже тактовно допомогти цим підліткам, запропонувавши іншим членам групи взяти участь в обговоренні їх оголошень. Або ж такі хлопці можуть написати приблизний текст шлюбного оголошення для старшого брата, сестри та ін. І також обговорити його в мікрогруп. Через 8-9 хв за сигналом педагога або його помічника робота в групах припиняється і організовується обговорення.

Питання учням:

Чи важко вам було писати про себе? У чому мали проблеми?
Яке оголошення вам у вашій мікрогруп здалося найцікавішим?
Може, хтось бажає прочитати для всіх своє оголошення?
Давайте попросимо дозволу у того, хто відмовився писати про себе, скласти для нього колективне шлюбне оголошення. По колу нехай кожен бажаючий назве найпривабливіші риси характеру, особистісні якості, звички цього скромного однокласника.

Тренінг "Як привернути увагу"

На даному тренінгу хлопці відповідають на питання: `` Як привернути до себе увагу того, хто тобі симпатичний, але тебе не помічає? "На обговорення проблеми дається 3-4 хв. Кожна група через цей час повинна написати 3-4 рекомендації. Педагог може давати консультації в процесі обговорення, але не всього класу, а тільки групі, яка просить допомоги.

За сигналом педагога починається обговорення рекомендацій з усіма учнями. Від групи виступає один представник і зачитує результати роботи. Пояснення даються, якщо про це просять члени інших груп або вчитель.

Соціальний педагог налаштовує всіх учасників заняття на граничну уважність і терпіння, пояснюючи, що вміння сперечатися - це, перш за все, вміння слухати. Найнетерплячіших можна позбавляти слова, поки не виступлять всі бажаючі.

Після виступів і обговорень хлопці самі підводять підсумки, відсікаючи все зайве і підсумовуючи найцінніше. А можна обмежитися рефлексією, коли в розслабленому стані діти просто діляться відчуттями від роботи. Корисно домогтися, щоб вони вчилися хвалити один одного: за цікаву думку, за твердість у відстоюванні точки зору і т. Д. Їх потрібно вчити і тому, що мовчання - це форма невисловленого несхвалення. Краще промовчати, ніж зачепити самолюбство або ще гірше - принизити, образити.

Питання учням:

Як ви ставитеся до цих Рекомендацій?
З чим категорично не згодні?
Чи згодні з тим, що потрібно дізнатися, чим цікавиться улюблений вами людина, і почати цікавитися цим же, щоб були теми для розмови і спільні інтереси?
А як можна надавати знаки уваги, наприклад, в класі, школі?
Чи потрібно вітати з днем народження, чи не викличе це глузування однокласників?
Як вчинити, якщо натрапиш на стіну нерозуміння?

Тренінг "Будинок мрії"

У кожної людини, а тим більше у кожної сім`ї, повинен бути будинок, і не просто дах над головою, а місце, де його люблять і чекають, розуміють, приймають таким, який він є-місце, де людині тепло і затишно, куди хочеться повертатися.

Кожна мікрогрупах повинна "побудувати" будинок своєї мрії. Домовтеся, з яких "цеглин" ви побудуєте свій будинок, який буде фундамент, яку назву дасте даху, стін і т. Д. Час на будівництво будинку - 3 хв. За сигналом педагога або його помічника роботу слід закінчити. Від групи виступає одна людина і розповідає, яким буде їхній будинок. Кожен наступний виступаючий повинен назвати тільки ті "цеглини", які не були названі до нього.

Питання учням:

Як ви думаєте, що повинен робити кожен член сім`ї, щоб будинок дійсно завжди залишався таким, яким ви його збудували?

Тренінг "Шкала сімейних труднощів"

Об`єднавшись в пари, хлопці приступають до виконання наступного завдання. Протягом 3-х хв вони повинні перерахувати основні труднощі, з якими стикаються подружжя під час спільного життя. При складанні цього переліку учні повинні спиратися на своє уявлення про сімейне життя.

На першому етапі вони працюють разом, обговорюючи перелік сімейних труднощів і записуючи їх в стовпчик. Справа потрібно залишити трохи місця для того, щоб потім поруч з кожним "утрудненням" можна було поставити відповідний номер. Отриманий перелік повинен бути у кожного, це необхідно для наступного етапу роботи.

На другому етапі (3 хв) кожен учасник самостійно повинен проранжувати перелік труднощів виходячи з особистих уявлень про ступінь "небезпеки" даного труднощі для сімейного щастя. Наприклад, якщо на першому місці за ступенем небезпеки для сім`ї стоять "матеріальні труднощі", навпроти цього труднощі в переліку ставиться № 1.

На третьому етапі (2 хв) школярі порівнюють своє уявлення з думкою партнера і якщо є розбіжності, обговорюють їх, намагаючись зрозуміти доводи і аргументи один одного.

Потім починається колективне обговорення. Загальна шкала сімейних труднощів записується на класній дошці. Як правило, приблизний список такий:

Матеріальні труднощі через бездіяльність одного з членів сім`ї.
Пияцтво одного з подружжя.
Постійні пізні прогулянки сина або дочки.
Немає єдиних правил, вимог до виховання дітей.
Кожен сам по собі, немає спільних інтересів.
Часті відрядження або пошуки розваг поза домом, поза сім`єю одного з батьків-і т. Д.

Питання учням:

Сподобалася вам робота?
У чому ви відчували труднощі, розмірковуючи про проблеми сім`ї?
Як думаєте, яку користь ви витягли, який урок отримали в ході цього мозкового штурму?
Ці труднощі призводять до конфліктів в сім`ї або зміцнюють її?
Подумайте, що ви можете змінити в своїй родині. А хотіли б?

Рольова гра "Конфлікти в родині"

В ході рольової гри учасники намагаються вирішити деякі сімейні проблеми за допомогою розподілу ролей спеціально придуманих дійових осіб. Ця гра породить більше питань, ніж відповідей. Це добре! Вона корисна не своїми результатами, а самим процесом участі в ній. Найважливіше побачити зрушення в розвитку особистості дитини. Діти повинні усвідомити: від того, як вирішуються конфлікти, залежить мікроклімат в сім`ї, і багато при цьому в їх влади.

Робота знову проходить в уже сформованих мікрогрупах. Учні вибирають конфліктну ситуацію, можна з тих, що написані на дошці, можна будь-яку іншу, розподіляють ролі між усіма членами групи, обговорюють дії учасників конфлікту, а потім намагаються запропонувати нові варіанти дій, які повинні сприяти примиренню, зміцненню сім`ї (5 хв).

завдання педагога і його помічників - простежити, щоб групи вибрали різні теми конфліктних ситуацій, допомогти розподілити ролі в групі, враховуючи бажання самих хлопців, підказати, що потрібно спочатку програти ситуацію загострення конфлікту, традиційного його розвитку в наших сім`ях, потім запропонувати нові нестандартні варіанти дій, якісь репліки, якщо діти відчувають труднощі. Але треба намагатися нічого їм не нав`язувати, а заохочувати їх ініціативу і знахідки. Наприклад, якщо група вибрала конфлікт в родині з приводу різних підходів до виховання, можна запропонувати дітям виробити на сімейній раді звід основних правил сімейного виховання, якими повинні керуватися батьки, бабусі і дідусі, а також тітки і дядька, які беруть участь у вихованні дитини. Якщо обраний конфлікт, коли сім`я Недружна і кожен сам по собі, можна запропонувати організувати конференцію, на якій вибрати улюблені заняття, запропонувати варіанти занять у вільний час для всієї родини. Такі теми, як пізні прогулянки сина, пропуски шкільних занять, неробство дитини, просиджування біля комп`ютера, обмани - не викликають труднощів у хлопців, і, як правило, вони знаходять досить нестандартні варіанти вирішення цих конфліктів. Такий тренінг можна проводити разом з батьками і дітьми, це зближує їх, дорослі починають проявляти інтерес до роботи соціально-психологічної служби школи, більш активно відвідують Батьківський лекторій, який працює в школі.

Нарешті, коли всі учасники готові, вони починають розігрувати ситуацію, кожен виконує свою роль в міру власного розуміння і артистизму. Завдання інших - уважно стежити за розвитком конфлікту і пошуками виходу з нього.

Питання учням: