Співчуваючий стиль сімейного виховання

Співчуваючий стиль сімейного виховання формує інтровертірованний соціально-психологічний тип особистості. Умовою формування такого стилю виховання є відсутність матеріального достатку в родині, погані побутові умови, відсутність духовної близькості членів сім`ї, відсутність в сім`ї одного з батьків. У таких сім`ях дитина з раннього дитинства наданий сам собі. Відсутність цікавого ігрового матеріалу призводить до того, що дитина в своїх іграх програє трудові операції, що здійснюються його батьками або іншими близькими йому людьми. Досить багато часу дитина проводить з батьками, спостерігаючи їх життя. Це призводить до того, що дитина рано включається в доросле життя і трудову діяльність, активно допомагаючи батькам. Такі діти дуже шкодують своїх батьків за те, що їм доводиться багато і активно працювати. Однак дитина при цьому сильно замикається на сім`ї і її життя. Він стає малоактивним, безініціативним, його кругозір звужений. Потрапляючи в дитячий колектив, така дитина поводиться насторожено, довго придивляється до оточуючих його людей, не бажає говорити про себе і розповідати про свою сім`ю. У таких сім`ях немає потреби використовувати методи заохочення або покарання. Діти в цій обстановці дорослішають досить рано, вони бачать і розуміють ті труднощі, які є в родині, і ті радості, якими живе їхня сім`я. Потреби дітей в таких сім`ях задовольняються в міру можливостей їх батьків. Діти це розуміють, тому що батьки роблять все для своїх дітей, але в межах розумного і своїх можливостей. Це говорить про те, що батьки люблять свою дитину, але ніколи його не балують. Вони розуміють, що їх батьківська задача - навчити дитину жити в реальному світі, борючись з труднощами і радіючи кожній, нехай маленькою, але досягнутої своєю працею перемозі. У таких сім`ях дитини намагаються захистити від своїх переживань і прикрощів, не розповідають про проблеми на роботі, не намагаються обговорювати і тим більше засуджувати людей, з якими виникають якісь труднощі. Однак діти добре все бачать і розуміють своїх батьків, намагаючись підтримати їх, при цьому поведінка батьків служить для них еталоном і прикладом. Іноді педагоги, які працюють з дитиною з такої родини, вважають його позбавленим усілякого прояви емоцій, однак це не так. Просто дитина живе в своєму світі, в який він може впустити тільки дуже близького йому людини.

Батьки в таких сім`ях завжди вдячні вчителям за розумну по міць і підтримку у вихованні їхньої дитини. І педагог може на них завжди покластися у своїй діяльності, такі батьки з великим задоволенням входять до складу батьківського комітету і підтримують школу і педагогів у всіх їхніх починаннях.

Сім`я намагається бути для дитини прикладом моральної поведінки. Незважаючи на ті помилки, які дитина може допускати, батьки не перестають звертатися з дитиною доброзичливо. З цієї причини такі діти не люблять великих зборищ, прагнуть відразу після уроків в школі швидше потрапити додому.

Діти інтровертірованного типу надзвичайно спостережливі, у них багатий внутрішній світ. Вони приділяють багато уваги спостереженням за своїми однолітками і дорослими людьми, що формує у них організованість і відповідальність.

У урочної діяльності це допомагає їм серйозно і довго зосереджено працювати, не вимагаючи при цьому багато уваги до себе з боку педагога. У молодшому шкільному віці такі учні виявляють підвищену сором`язливість і сором`язливість. У спілкуванні з однолітками вони обережні, розмовляють тихим голосом і відповідають на уроці невпевнено, хоча можуть все знати. Вони не люблять бути на виду, в поле зору інших людей.

Класний керівник може їм доручати в класі будь-яку роботу. Хлопці завжди і все виконають сумлінно і в термін. Такі учні отримують задоволення від процесу діяльності.

Особливістю цих дітей є те, що вони звикли занижувати свої здібності. Це призводить до того, що часто діти бояться братися за якусь вподобане ним доручення або завдання тільки через побоювання, що у них нічого не вийде.

У початковій школі для цих хлопців дитячий колектив має мале значення. Вони не прагнуть вступати з ким би то не було в дружні контакти. У міру дорослішання вони набувають в класі друзів, і ця дружба може тривати довгі роки. Такі учні дуже невибагливі і не страждають від того, що не мають чогось матеріального (дорогі речі, подарунки і т.д.).

Особливістю їхнього характеру є те, що, поставивши перед собою якусь життєву мету, вони завжди домагаються свого незважаючи ні на які труднощі. Такі учні шанобливо ставляться до норм моралі, старшим людям, вони завжди думають про те, як їх вчинки можуть відбитися на інших. Одним з головних недоліків дітей цього типу є відсутність ініціативи, вони не вміють постояти за себе, можуть зазнавати поразки в конфліктній ситуації. За їх зовнішнім виглядом дуже важко зрозуміти, що вони переживають і переживають взагалі.

Педагог повинен знати, що такі учні важко переносять критичні зауваження на свою адресу і на адресу своєї родини, особливо якщо вони несправедливі. З усіх представлених типів особистості цей тип самий вольовий. Такі діти стійко переносять всі тяготи життя і не намагаються нікого в них звинувачувати. Цим учням властиві такі риси характеру: чуйність і уважність, правдивість і чесність, ввічливість і врівноваженість. Вони відрізняються терплячістю, старанністю, самокритичністю, сильною волею.

Класному керівнику необхідно:

• захистити таких учнів класу від насмішок їх однолітків, якщо це пов`язано з матеріальними можливостями сімей учнів;
• демонструвати їх особистісні та навчальні досягнення перед класом і батьками учнів;
• зміцнювати їх становище в колективі;
• не проявляти до таких учням недоречну і яскраво проявляється жалість;
• не дозволяти іншим учням проявляти по відношенню до таких учням підвищений і невиправдане увагу;
• створювати такі виховні ситуації, які будуть сприяти прояву ініціативи учнів.