Новий інтегрований підхід до формування вищих психічних функцій

В даний час в психології розроблена величезна кількість прийомів розвитку тих чи інших вищих психічних функцій. Більшість з них направлено на розвиток будь-якого одного процесу, тоді як інтегрованих прийомів розвитку відразу декількох ВПФ не так багато. Незаперечним є і той факт, що всі розроблені на сьогоднішній день допомоги, спрямовані на усунення і запобігання труднощів запам`ятовування, уваги, сприйняття, мислення та ін., Мають вузьку спеціалізацію і призначені для роботи тільки психолога.

Подолання одностороннього підходу при наданні дитині розвиваючої допомоги спонукало Н. А. Хоршева розробити спеціальну систему інтегрованої логопсіхологіческой роботи, спрямованої на подолання у молодших школярів труднощів не тільки в оволодінні видами, формами та операціями мислення, а й фонематичним аналізом, синтезом, уявленнями, а також на формування точної ручної координації. При конструюванні такої системи вона спиралися на фундаментальні дослідження прихильників комплексного підходу до навчання дітей з проблемами в розвитку (Л. С.Виготскій, А. В. Запорожец- В. І. Лубовский, Ж. І. Шиф) - теорію поетапного формування розумових дій (П. Я. Гальперін, Н. Ф. Тализіна) - численні теоретико-експериментальні дослідження в галузі корекційної психології та педагогіки, а також логопедії.

В основу створеного Н.А.Хоршевой логопсіхологіческого комплексу роботи було покладено ідею про необхідність інтеграції трьох напрямків діяльності фахівця в процесі надання дитині логопсіхологіческой допомоги. Цими напрямками стали:

• логопедичні дії (розвиток фонематичного аналізу, фонематичного синтезу, фонематических уявлень, а також збагачення лексичних засобів);

• психологічні дії (розвиток розумових функцій, операції, види і форми мислення);

• моторно-орфографічні дії (розвиток навички орфографічно-правильного написання словникових слів і формування точної ручної координації).

Перші два напрямки тісно пов`язані між собою, так як перераховані фонематичні процеси включають в себе ту чи іншу розумову операцію. Так, фонематичний аналіз пов`язаний з визначенням того, з яких звуків складається слово і в якій послідовності вони расположени- фонематичний синтез пов`язаний з об`єднанням звуків в склади або слова, т. Е. Є уявним об`єднанням частин, властивостей, дій в єдине целое- фонематичні уявлення відрізняються від уявлень в психології тільки тим, що є сформованими у внутрішньому плані звуковими образами слів, а не наочними образами предметів.

В процесі роботи над фонематическими процесами розвивається пам`ять: короткочасна - за рахунок необхідності запам`ятовування фонем, отриманих в результаті аналізу звукового складу слова з метою подальшого їх об`єднання-зорова - за рахунок постійної роботи з графічними образамі- механічна - за рахунок систематичного виконання дій фонематичного аналізу і сінтеза- рухова - за рахунок багаторазового орфографічно правильного написання отриманих слів.

Третій напрям реалізується через переклад звукового складу слова, отриманого шляхом синтезу, виділених з номінації фонем до відповідних графеми, що утворюють орфографічно-грамотний образ нового слова, і виконання моторних дій за неодноразового його написання. Робота в рамках інтегрованої системи будується з урахуванням наступних етапів:

• впізнавання і називання зображених на картинці предметів;

• фонематичний аналіз названих слів;

• фонематичний синтез виділених фонем;

• переклад єдиного звукового комплексу в графічний;

• контрольно-оцінний етап;

• моторно-графічний етап;

• узагальнюючий етап.

Апробація логопсіхологіческого комплексу проводилася на базі МОУ Комарівської ЗОШ Богородского р-ну Нижегородської обл. протягом 3 місяців, в результаті чого були отримані наступні дані: кількість дітей, які показали високий віковий рівень збільшився на 35,6% (16,64% до експерименту, 58,24% - після), кількість дітей, які продемонстрували середній рівень, зменшилася на 31,2% (62,4% до експерименту, 31,2 - після) за рахунок переходу на високий рівень-низький рівень показали всього 10,4% учнів, тоді як їх кількість до апробації нового комплексу завдань було в 2 рази вище .

Таким чином, розроблений і апробований комплекс інтегрованої логопсіхологіческой роботи дозволяє домогтися високих результатів за досить короткий період.

Володін Микола Олександрович

Жмакіна Анна Анатоліївна

Хорш Євген Олександрович

Увага, тільки СЬОГОДНІ!