Нова технологія роботи з учнями з легким ступенем психічного недорозвинення

На жаль, за останні 10 років в Росії в 20 разів зросла кількість дітей з психічним недорозвиненням і близько мільйона є інвалідами або перебувають на обліку в різних диспансерах. Даний контингент дітей потребує допомоги медичного, психологічного та корекційно-педагогічного характеру.

Незважаючи на те, що вивченням дітей з психічним недорозвиненням займалися такі відомі вчені, як С. Д. Забрамная, Д. Н. Ісаєв, А. А. Катаєва, Е. А. Стребелева, В. В. Ковальов, Р. І. Лалаева, С. С. Ляпидевский, Б. І. Шостак, Г. Е. Сухарева, багато напрямків роботи до кінця не сформовані. Одне з таких неопрацьованих напрямків - є формування структури пропозиції. Актуальність психолого-педагогічного пошуку шляхів розвитку структури пропозиції визначається цілою низкою чинників, які склалися внаслідок економічних, екологічних і демографічних причин. Ними можуть бути: різке зростання числа дітей з розумовою відсталістю, несприятливий соціальне оточення дитини, пов`язане з особливостями виховання в неблагополучних сім`ях, відсутність корекційно-розвиваючої програми, що має чітко поставлену мету, конкретні завдання, зміст і очікуваний результат.

У зв`язку з цим ми розробили програму, яка дозволяє не тільки розвивати психологічні складові (зорове і слухове сприйняття, зорова і слухова пам`ять, цілеспрямоване увагу, словесно-логічне мислення, загальна і дрібна моторика, контроль і самоконтроль), але і логопедичних (складання різних типів пропозицій, починаючи від двусоставних і закінчуючи поширеними пропозиціями з 3 - 4 слів, граматично правильне поширення пропозицій і т. д.)

Дана програма розроблялася з урахуванням етапів формування розумових дій, виділених П. Я. Гальперіним (формування дії у зовнішньому, мовному та внутрішньому планах) і включала в себе наступні дії:

1. Психологічні, що складаються у виконанні вправ на опосередковане запам`ятовування невербальних символів, слів і пропозицій, на розвиток смислової пам`яті, логічного мислення і розумових операцій (аналізу, узагальнення, класифікації), на вдосконалення просторової орієнтації, координації рухів, графічних навичок, дрібної і загальної моторики.

2. Логопедичні, що складаються у виконанні дихальної, артикуляційної, пальчикової гімнастики, а також у виконанні вправ на формування і поширення пропозиції.

Згідно з цією програмою структура заняття повинна будуватися з урахуванням наступних обов`язкових етапів:

I. Організаційний момент. Мета цього етапу - створення емоційно-позитивного настрою дітей на взаємодію в ході заняття, формування мотивації та інтересу до майбутньої діяльності.

II. Робота з використанням картинок, моделювання (або складання пропозицій в опорі на картки). Мета цього компонента - виділення суб`єкта і об`єкта дії і відносин між ними, фіксація на них уваги учнів-виділення головного в новому матеріалі повне і чітке визначення характерних ознак досліджуваних об`єктів.

III. Етап аналітичної діяльності. На даному етапі відбувається розвиток аналітичного мислення дітей на різних рівнях - мовному, схематизованому і предметному (з урахуванням специфіки індивідуального розвитку дитини).

IV. Розминка. Основною психологічною завданням даного етапу є зняття напруги, розвиток загальної моторики, підготовка учнів до активної діяльності.

V. Складання пропозицій в опорі на картинки (або на запитання вчителя). Мета цього компонента - встановлення правильності і усвідомленості засвоєння нового навчального матеріалу-виявлення прогалин первинного осмислення вивченого, хибних уявлень і їх корекція.

VI. Контрольно-оцінний етап. Це етап аналізу (самоаналізу) дітьми результатів власної діяльності, якісної оцінки своїх успіхів і невдач і планування необхідних дій в продовження розпочатої діяльності на наступному занятті.

Наведена структура заняття відображає базові характеристики побудови заняття з молодшими школярами з легким ступенем психічного недорозвинення. Безсумнівно, представлена система роботи є авторським підходом до організації корекційної допомоги дитині з таким порушенням, і розгорнута оцінка її ефективності вимагає продовження роботи. Однак попередні результати, отримані в ході проміжних діагностик, переконують в правильності обраного напрямку.

Корсакова Олександра Вікторівна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!