Суб`єктивна семантика дітей з розумовою відсталістю

Щорічно кількість вперше зареєстрованих випадків захворювання розумовою відсталістю серед дітей збільшується. Олігофренія зустрічається приблизно у кожного сотого дитини, і ця кількість невпинно зростає, що змушує звернути більш пильну увагу на дану проблему. Проблема розумової відсталості розробляється в рамках різних наук: медицини, клінічної та спеціальної психології, педагогіки. Особливий інтерес представляє розгляд цього захворювання в рамках психології суб`єктивної семантики. Розумова відсталість характеризується численними мовними порушеннями, серед яких переважає семантичний дефект (Волкова Л. С., Шаховська С. Н., 1998).

Для дослідження особливостей суб`єктивної семантики дітей з діагнозом розумова відсталість були обрані методики "вербальний асоціативний експеримент", і "асоціативний експеримент зі звуковими стимулами", які дозволяють оцінити рівень узагальнення, абстрактність мислення, рівень мовного розвитку, виявити асоціативні семантичні універсалії. Було опитано діти у віці 13-14 років із загальноосвітньої школи та корекційної школи восьмого типу (здорових дітей - 11, дітей з розумовою відсталістю - 10).

За результатами асоціативного експерименту зі словесними стимулами можна зробити висновок, що асоціації розумово відсталих дітей конкретніші, в порівнянні зі здоровими дітьми. Це пов`язано з тим, що при розумової відсталості спостерігаються такі порушення, як зниження здатності до узагальнення, абстрактного, оригінального мислення. З частин мови переважають іменники і дієслова, що відображає рівень мовного розвитку цих дітей, номінативний характер мови. Семантичні універсалії словесних стимулів (життя, картина, хвороба, ранок, місто) обох груп дітей практично не перетинаються, так як асоціації здорових дітей більш абстрактні, різноманітні. Кількість асоціацій у розумово відсталих дітей значно нижче, ніж у здорових. Можливо, це пов`язано з тим, що при розумової відсталості зменшується словниковий запас, не можуть асоціативні процеси.

Особливий інтерес представляють асоціативні семантичні універсалії, отримані при пред`явленні звукових стимулів (звук сирени, крик птиці, звук оплесків) обом групам випробовуваних, так як результати таких досліджень раніше не опубліковані. Отримані семантичні універсалії мають досить велику схожість. Для першого звукового стимулу "сирена" загальною в асоціативну семантичну універсалій для обох груп входять асоціації "міліція", "швидка допомога" і "пожежна". Тобто вказувався предмет, що видає цей звук. Так само, як і в випадку з универсалией "птах", даної на звуковий стимул "крик птиці". Загальною семантичної универсалией для звукового стимулу "звук оплесків" виявилася асоціація "оплески". Діти, які страждають розумовою відсталістю, використовували, в основному, парадигматичні центральні асоціації, в той час як здорові діти чергували їх з синтагматичні і периферійними.

Таким чином, можна відзначити, що результати "вербального асоціативного експерименту" відрізняються від результатів "асоціативного експерименту зі звуковими стимулами". У першому випадку були значні відмінності між асоціативними семантичними універсалами обох груп, у другому - немає, що може бути пояснено тим, що звукові стимули для здорових дітей, як і для дітей з розумовою відсталістю не пов`язані з системою вербальних понять. У той же час вербальні стимули більш пов`язані з системою словесних понять у здорових дітей (більша кількість і різноманітність зв`язків) і менш пов`язані у хворих (тільки конкретні парадигматичні асоціації).

Драчково В. О.