Психологічні рекомендації з розвитку особистості молодших школярів з розумовою відсталістю в сім`ї

Відомо, що особистість дитини, в тому числі і розумово відсталого, формується в сім`ї (А. Е. Личко, Е. Г. Ейдеміллер, В. Юстицкис, А. Я. Варга і ін.). Сімейні стосунки, будучи фактором розвитку особистості, впливають на формування всіх її компонентів, в тому числі і на самооцінку (Л. І. Божович). У свою чергу, знання особливостей формування самооцінки необхідно для розуміння і управління розвитком розумово відсталих осіб, їх соціальної адаптації (Д. Н. Ісаєв, Л. І. Божович та ін.).

Якщо самооцінка дитини з розумовою відсталістю неадекватна - це серйозне порушення структури особистості, яке може привести до депресій, неврозів, асоціальності (Д. Н. Ісаєв). Таким чином, якщо з`ясувати, який тип сімейного виховання сприяє розвитку адекватної самооцінки, можна розробити рекомендації для батьків на допомогу вихованню дітей з розумовою відсталістю.

Наше дослідження проводилося на базі школи № 7 VIII виду міста Великий Новгород. У дослідженні брали участь діти 8-9 років, учні других і третіх класів. У дітей встановлена легка інтелектуальна недостатність. З 36 сімей, які взяли участь в дослідженні, сім є багатодітними. Майже половина від загального числа досліджуваних сімей - неповні, частина з яких перебуває на обліку в органах опіки як неблагополучні (по житловим і матеріальних умов, працевлаштування батьків, зловживання батьками алкоголем). Середній вік батьків, які брали участь в дослідженні, становить 30 років. Всі випробовувані є інтелектуально зберіганню, без будь-яких психічних патологій. Всі батьки, які брали участь в дослідженні, мають середню або середньо-спеціальну освіту, робітничі професії (фасовщица, двірник, слюсар, листоноша і т. Д.).

Для вивчення впливу типу сімейних відносин на самооцінку дітей з легким ступенем розумової відсталості ми використовували такі методики: методика "драбинка" Т. Д. Марцінковской- вивчення загальної самооцінки (опитувальник Г. Н. Казанцевой) - методика "хто Я?" Р. С. Немова- тест-опитувальник батьківського ставлення до дітей (ОРО) А. Я. Варга і В. В. Століна- опитувальник аналізу сімейного виховання (АСВ) Е. Г. Ейдеміллер і В. В. Юстицкис.

Наше дослідження показало, що більшість молодших школярів з легким ступенем розумової відсталості мають неадекватну завищену самооцінку. Випробовувані з завищеною самооцінкою (78,8%) оцінюють себе тільки позитивно. Невелика частина молодших школярів з легким ступенем розумової відсталості мають занижену самооцінку (9,8%). У 11,4% випадків випробовувані оцінюють себе адекватно.

При дослідженні типів сімейних відносин нами було встановлено в цілому домінування "потворствующей гиперпротекции" (40,2%) і "симбіозу" (36,4%). У частині сімей ми діагностували ставлення до дитини як до "маленького невдасі" - гипоопека (11,1%). У деяких сім`ях був відзначений "нестійкий" (5,3%) тип ставлення до дитини. Частина батьків використовують у вихованні домінуючу гиперпротекцию (7%).

В результаті проведеного нами дослідження вдалося встановити, що більшість піддослідних живуть в атмосфері негармонійних сімейних відносин. Результати нашого дослідження ми обробили статистично за допомогою кореляційного аналізу. При обробці використана ранговая кореляція Спірмена. Дана кореляція встановила наявність зв`язку між симбіотичних типом відносин, потворствующей гиперпротекцией і завищеною самооцінкою у випробовуваних, а також зв`язок між домінуючою гиперпротекцией, ставленням до дитини як до "маленького невдасі" і заниженою самооцінкою у випробовуваних.

В результаті нашої роботи нами були складені психолого-педагогічні рекомендації, які можуть бути використані батьками, вчителями та іншими близькими дорослими для гармонізації сімейних відносин і адекватізаціі самооцінки дітей:

1) Дітям потрібна допомога в розумінні світу, позначенні меж прийнятного і неприпустимого поведінки.

2) Для благополуччя Вашої дитини дуже важлива послідовність і узгодженість в діях, заборонах і дозволах.

3) Кожній дитині хочеться, щоб батьки його розуміли. Вмінню чути, розуміти дитину і будувати з ним конструктивні відносини можна вчитися.

4) Необхідно пам`ятати, що перед дітьми на кожному етапі розвитку стоять певні "завдання віку".

Купцова С. А.