Особливості піктограм дітей з раннім дитячим аутизмом

У літературі широко представлені дослідження особливостей піктограм людей, які страждають на шизофренію, хворих з афективними розладами, органічним ураженням головного мозку, які страждають алкоголізмом та ін. Однак ми не зустріли досліджень, присвячених особливостям піктограм дітей з РДА.

У дослідженні взяли участь 71 дитина молодшого шкільного віку: з них експериментальна група - 40 осіб (діти з РДА 12 осіб, діти з легким ступенем розумової відсталості 28 осіб) і контрольна група 31 чоловік (діти із загальноосвітньої школи).

В експерименті використовувався метод піктограм. Інтерпретація проводилася з використанням критеріїв, запропонованих Б.Г.Херсонскім: - фактор абстрактності, що має 3 ступеня (конкретні, атрибутивні і метафоричні образи) - - фактор індивідуальної значімості- - фактор адекватності- - фактор частоти вибору. Оцінювалося також:

- наскільки дитині доступна узагальнена символізація слова, тобто чи може випробуваний сам підібрати опосередкований образ до потрібного слова. Наскільки вибір способу пов`язаний з темою: відображає він суть поняття або ж носить лише поверхневу зв`язок;

- кількість правильно відтворених слів, що говорить про рівень опосередкованого запам`ятовування;

- випадки однотипних малюнків, мало пов`язані за змістом зі словом, але при правильно відтворених словах - свідчить про хорошу механічної пам`яті;

- розташування малюнків на аркуші - говорить про вміння організувати свою діяльність.

Відомо, що у дітей з РДА є своєрідність у формуванні інтелекту, відповідно до даних літератури приблизно у 95% дітей з РДА є поєднання розумової відсталості і аутизму, 5% дітей з РДА можуть навіть стати університетськими вченими. У дітей з розумовою відсталістю, поряд з глобальним недорозвиненням всіх сторін психічної діяльності, провідною ознакою є недорозвинення абстрактного мислення.

Дослідження показало наступні особливості піктограм дітей з РДА:

* Перевага вибору конкретних образів для запам`ятовування (52% від усіх виборів).

* Значне збільшення кількості вихолощених образів (норма - 7,7% від загального числа всіх виборів, РДА - 23,4%, УО - 14%).

* Зниження кількості адекватних піктограм (середній показник по нормі - 78%, по РДА - 48%, по УО - 54%).

* Зниження кількості стандартних образів для запам`ятовування (норма - 53%, РДА - 34%, УО - 40%) за рахунок збільшення кількості оригінальних неадекватних образів.

* Зниження кількості індивідуально значущих піктограм в порівнянні з нормою (норма - 23,5%, РДА - 18,3%, УО - 17,5%).

* Збільшення кількості відмов (норма - 4,5%, РДА - 10,8%, УО - 9,3%).

* Збільшення кількості персеверацій, пов`язаних з застрягання на певній темі (норма - 0,5%, РДА - 8,3%, УО - 2%).

* Значне зниження кількості правильно відтворених слів (середній бал відтворення: норма - 6,1- РДА - 1,6, УО - 2,3).

* Збільшення кількості недіфференціруемих образів, що пов`язано зі слабким розвитком моторики (норма - 0,9%, РДА - 16%, УО - 9%)

Піктограми дітей з РДА мають індивідуальний характер і тому широко варіативні. Досить великий відсоток дітей відмовлявся від участі в дослідженні, що зовсім не характерно було для дітей із загальноосвітньої та корекційної шкіл, які з задоволенням йшли на дослідження. Швидше за все, це пов`язано з небажанням відкриватися і встановлювати нові контакти. У дітей з РДА відзначається надмірна застреваемость на темі: при прохання намалювати заданий слово вони продовжували малювати по своїй темі, активно її коментуючи. При перемиканні уваги дитини на нове завдання з працею, у них після 2-3 піктограм з`являлася нова тема, пов`язана із запропонованим словом і далі всі інші піктограми доповнювали її. Крім того, деякі діти прагнули вийти за межі аркуша, чого не спостерігалося при дослідженні дітей з розумовою відсталістю і дітей із загальноосвітньої школи.

Метод піктограм може бути використаний для диференціальної діагностики РДА та розумової відсталості.

Подпоркіна П.Г.