Організація часу студентами в процесі навчання

Психологічний аналіз системи діяльності показує, що будь-які дії, вироблені людиною, являють собою систему рухів, послідовно розподілених у часі. Людина свідомо і несвідомо регулює свого часу. Від організації діяльності багато в чому залежить її успішність.

Метою нашого емпіричного дослідження стало вивчення особливостей організації часу на рівні сприйняття, переживання віддається перевага характеру діяльності в процесі навчання. У дослідженні взяли участь студенти медичного училища м Сухої Балки Свердловської обл. в кількості 50 чоловік, були використані такі методики, як "Індивідуальна хвилина" (Б. І. Цуканов), "Переживання часу" (А. А. Кронік, Е. І. Головаха), "Бажаний характер діяльності" (О. В . Кузьміна), "Пастки часу" (О. В. Кузьміна, М. Ю. Мамонтова). У процесі роботи були встановлені наступні закономірності.

Існують статистично значущі відмінності в особливостях сприйняття часу студентами. Результати свідчать, що студенти більше точно відмірюють відрізки часу (середнє значення по вибірці 49,33), ніж їх оцінюють (середнє значення по вибірці 54,51).

Дослідження сприйняття індивідуальної хвилини показало, що велика частина студентів відноситься до групи "поспішають". Їх індивідуальна хвилина набагато менше хронологічній (фізичної). Найменше випробовуваних (1% від вибірки) відноситься до групи "спізнюються". Індивідуальна хвилина даних людей набагато більше фізичної хвилини.

При дослідженні особливостей переживання часу була виділена закономірність: в цілому домінантами в переживанні часу у студентів медичного училища виступають "плавність", "безперервність", "цілісність".

Вивчення характеру бажаної діяльності показало кілька цікавих закономірностей.

1. Самостійне розподіл часу в процесі роботи вважають за краще 88% випробовуваних від загального кількість вибірки.

2. 76% випробовуваних хочуть працювати в режимі оптимальної тимчасової заданості. Режим дефіциту / надлишку часу для них є небажаним і прийнятний тільки в крайніх випадках.

3. Циклічна робота, де необхідно повторювати через певний відрізок часу дії і операції, бажана для 30% піддослідних. 70% студентів хотіли б мати роботу різноманітного характеру.

4. При аналізі термінів виконання роботи 52% студентів хотіли, щоб діяльність, допускала зміна її термінів і характеру. 48% випробовуваних навпаки, вважають за краще роботу, з постійними термінами.

5. При аналізі планомірності роботи вибірка розділилася на дві однакові групи. 50% студентів вважають за краще виконання роботи за графіком і планом, а інші 50% - діяльність, в якій відсутнє чітке планування термінів і періодичності.

Аналізуючи свою діяльність, студенти прийшли до висновку, що більша частина втрат часу (54%) пов`язана з переглядом телевізійних передач, розмовою по телефону, незапланованими зустрічами з друзями. Втрати часу через власну неорганізованість (непослідовність дій, відсутність чітких планів, надмірна метушливість і відсутність бажання працювати) склали 26%. 20% втрат свого часу студенти пояснюють невмінням його організувати.

Проведене дослідження особливостей організації часу дозволило зробити висновок про різноманітний характер організації часу студентами і необхідності цілеспрямованої роботи з розвитку навичок її організації, так для студентів характерні як відсутність гнучкості і неефективність тимчасової організації.

Кузьміна Ольга Вікторівна

Шувалова Тетяна Геннадіївна