Психодіагностичне використання окремих слів замість пропозицій

Більшість традиційних психодіагностичних методик мають на увазі роботу випробовуваних з стимулами-пропозиціями. Такі пропозиції по своїй суті є оболонками, носіями теоретичних конструктів, закладених творцями методик. Будь-яка пропозиція є складною формою передачі думки, а його розуміння, відповідно, визначається соціокультурної, демографічної, вікової, статеворольової і іншими характеристиками випробуваних. Це дає нам підставу припускати, що недостатньо висока змістовна валідність побудованих за таким принципом методик обумовлена саме цим фактором.

Нами перевірялася гіпотеза про можливість вирішення діагностичних завдань за допомогою окремих слів. Для цього ми використовували метод отримання суб`єктивних оцінок частот слів [Молотков І.В., Грецов А.Г., 2000]. Сутність запропонованого підходу полягає у вивченні мовної системи як основного засобу взаємодії з навколишнім світом. Вивчення розподілів суб`єктивних оцінок частот слів (частотних фільтрів) дозволяє діагностувати суб`єктивну актуальність різних елементів системи уявлень.

Дослідження побудовано за схемою: розробка і проведення традиційної методики діагностики деякого психологічного феномена- розробка і проведення частотного фільтра для вирішення тієї ж завдання-зіставлення отриманих результатів-співвіднесення результатів з даними, отриманими за допомогою 16-PF опитувальника Кеттелла.

В якості досліджуваного феномена були обрані емоційні стосунки підлітків, представлені в силу вікових особливостей головним чином міжособистісними потягами. Спочатку була розроблена чотирьохкомпонентної модель потягів підлітків, відповідно до якої і була створена "Анкета емоційних відносин" (АЕО) [Грецов А.Г., 1999]. Методика являє собою набір з 31 твердження, що характеризує спілкування підлітків в емоційно значущих ситуаціях (наприклад: "Я схильний часто порівнювати себе з хлопцями з цікавить мене компанії"). Піддослідним пропонується оцінити придатність кожного твердження до себе за 5-бальною шкалою. Методика пройшла емпіричну перевірку (n = 150), факторний аналіз виділив 3 основні чинники сексуальність, атракція, ідентифікація. Крім того, АЕО показала високу поточну критеріальну валідність по відношенню до заклопотаності підлітків проблемами в різних життєвих областях.

Відповідно до виділених факторами ми відібрали за критерієм змістовного відповідності три групи по 6 особистісних конструктів, користуючись тезаурусом особистісних рис [Шмельов А.Г., 1988]. Відібрані 18 прикметників були поміщені в 5 неспецифічних ситуацій спілкування підлітків (по 2 в ситуацію від кожного передбачуваного фактора). Випробовуваних (n = 43, учні 8-х класів) просили оцінити, наскільки часто вони використовують кожну з наведених слів для характеристики однолітків, з якими вони спілкуються в описаних ситуаціях (наприклад, "Перебуваючи в компанії, я вважаю за краще спілкуватися з тим, хто: ... "). Методика отримала назву "Частотний фільтр емоційних відносин ЧФЕО" і пред`являлась в двох паралельних формах, які відрізняються компонуванням списків прикметників.

Аналіз отриманих результатів виявив 4 фактора: емоційність (атракція), потяг (сексуальність), прагнення до уподібнення (ідентифікація) і прагнення до незалежності (Емансі-пація). Перші три чинники по змістовній навантаженні близькі до трьох типів потягів за результатами АЕО, однак кореляції між ними не є значущими. Це пояснюється тим, що АЕО вимірює динамічні характеристики емоційного спілкування підлітків (вираженість різних типів потягів), а ЧФЕО - найбільш важливі імпліцитні особистісні риси, які є детермінантами міжособистісної привабливості.

Результати ЧФЕО не суперечать даним 16-PF. Для кожного фактора ЧФЕО виявлені специфічні зв`язку з факторами 16-PF. Наприклад, фактор "прагнення до уподібнення" (ідентифікація) ЧФЕО значимо негативно пов`язаний з факторами F і H (випробовувані, що характеризують однолітків як залежних, підлеглих і покірних, за даними 16-PF є біліше стриманими (F-) і боязкими (H-) ).

Отримані дані вказують на принципову можливість вирішення таким шляхом ряду інших психодіагностичних завдань. Не виключено, що в подальшому запропонований підхід може використовуватися як для аналізу існуючих методик, так і для розробки нових.

Молотков І.В., Грецов А.Г.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!