Завдання психолога при підготовці дев`ятикласників до вибору профілю навчання

З введенням в школи профільного навчання на старшій ступені освіти перед шкільним психологом постає ряд проблем, пов`язаних з раннім професійним самовизначенням старшокласників. Якщо раніше при виборі свого професійного майбутнього учнями припадав на кінець одинадцятого класу, то зараз школяр вже в кінці дев`ятого класу повинен прийняти рішення, вибрати один з освітніх профілів, в якому він буде продовжувати своє подальше навчання в школі. Для великої кількості дев`ятикласників цей вибір стає першим в їх житті вирішальним кроком, який впливає на все подальше життя. Природно, що багато школярів виявляються не готові до прийняття такого важливого рішення, відчувають значні труднощі. Одна з причин труднощів школярів полягає в незнанні свого "Я", своїх інтересів, здібностей, нахилів, бажань. Завдання психолога - допомогти дев`ятикласнику зорієнтуватися в цих питаннях, а також усвідомити свої життєві цінності, цілі, мотиви, прагнення і можливості.

У роботі з дев`ятикласниками особливо важливим стає те, що підлітку необхідно самому вивчати себе, робити самостійні висновки, приймати самостійні рішення. Важливо донести школяреві думка про те, що це не психолог вивчає дитини з метою дізнатися щось про нього, отримати якусь про нього інформацію, а то, що ці знання потрібні самому школяреві, щоб зробити правильний вибір профілю відповідно до своїх інтересів , схильностями, здібностями і т. п., щоб вибір профілю був усвідомленим.

Програма роботи психолога з дев`ятикласниками з підготовки їх до вибору профілю навчання повинна будуватися на принципі активності особистості в процесі самопізнання, постійної рефлексії школярами отриманих результатів, усвідомлення значущості цього самоаналізу саме для себе. Всі тестові завдання повинні бути дані у формі самодіагностики, коли дитина сама перевіряє себе, обробляє отримані результати, робить для себе висновки. Психолог допомагає інтерпретувати отримані результати, пояснює і направляє хід роздуми школяра. У разі необхідності для більш ретельного опрацювання виниклої проблеми учень запрошується на індивідуальні консультації.

У цій роботі необхідно включення активізують методів діагностики особливостей учнів. Активізують методи професійного та особистісного самовизначення припускають своєрідний уявний експеримент (уявну діяльність, прогнозування того, чого ще немає) з планування власного життя і професійного розвитку. Активізують методики припускають включення учня в процес прогнозування і планування (побудови) свого професійного майбутнього таким чином, щоб цей процес був цікавим і особистісно значущим для школяра, а також щоб він був забезпечений певними засобами для самостійного і осмисленого дії при вирішенні своїх проблем, пов`язаних з самовизначенням, і щоб ці кошти поступово ставали його внутрішніми засобами. Це дає дитині можливість задуматися над проблемою, спонукає до самостійного творчого пошуку її вирішення, стимулює його до подальшого самопізнання, самоізученія, самопоіска, показує можливості саморозвитку.

Основними завданнями психолога в роботі з дев`ятикласниками з підготовки їх до вибору профілю навчання повинні стати:

1. Мотиваційна - зацікавити підлітків проблемою самопізнання, показати значимість, важливість вивчення себе і своїх особливостей для подальшого саморозвитку.

2. Інформаційно-довідкова (дати знання про індивідуальні особливості людини, професійно важливі якості).

3. Власне діагностична (спрямована на самопізнання підлітка, вирішується за допомогою нескладних, зрозумілих підлітку психодіагностичних методік- щоб сформувати у підлітка готовність до самопізнання, треба озброїти його засобами для цього, наприклад схемами аналізу та самоаналізу, методиками діагностики своїх інтересів, нахилів, здібностей, і надати допомогу в поясненні результатів цього пізнання).

4. Розвиваюча (створення умов для усвідомлення можливостей вибору, прийняття відповідальності за зроблений вибір, для розвитку навичок самооцінки, самоконтролю, самопізнання).

5. Допомога в ухваленні рішення (вибір профілю навчання).

Чеботарьова С.В.