Транзактний аналіз як процедура підготовки практичних психологів

Пpи вирішенні завдань підготовки і перепідготовки практичних психологів особливе місце займає такий напрямок гуманістичної психології, як транзактний аналіз. У сучасному уявленні про транзактном аналізі виділяють три основні області його застосування - клініка, менеджмент і освіту. Особливість цього напрямку полягає в його високій методичної цінності, критерієм якої може служити ступінь засвоєння навчального матеріалу, міцність засвоєних навичок і знань, усвідомленість вибору професійного шляху.

Оскільки основні уявлення транзактного аналізу на сто відсотків співвідносяться з реальними життєвими сюжетами в особистому житті кожного зі студентів і слухачів, остільки навчальний матеріал переживається ними в співвідношенні з особистою історією життя. Це створює передумови для успішної індивідуалізації навчального матеріалу. Важливим моментом є ще й те, що від викладача не потрібно спеціальних зусиль для такої форми мимовільної індивідуалізації.

Порівняння з такими напрямками в сучасній психології як психоаналіз (в підходах Фрейда, Юнга, Адлера і їх пізніх послідовників аж до Лакана), гештальт-терапія, раціонально-емотивна терапія, клієнт-центрована терапія і навіть т.зв. нейролінгвістичне програмування показує, що подібний рівень мимовільної індивідуалізації в транзактном аналізі істотно вище, а це забезпечує більш міцне засвоєння навчального матеріалу.

В рамках підготовки та перепідготовки практичних психологів важливою є і така особливість транзактного аналізу, як відносна простота основних практичних уявлень і навичок, необхідних у роботі з людьми. При забезпеченні основних правил роботи психолога-практика (мається на увазі виконання норм етичного кодексу психолога і наявність контролю з боку викладача / супервізора) можливо багаторазове і різноманітне використання типових процедур в ході консультаційного та корекційної взаємодії психолог-клієнт. Природними обмежувачами свавілля психолога є відкритість транзактного аналізу для клієнта (він має право ознайомитися із записами психолога) і недирективної, відсутність жорстких приписів і вимог з боку психолога. В таких умовах можна говорити про більш повному засвоєнні отриманих знань та навичок.

Транзактний аналіз дозволяє вирішувати одну важливу, стратегічну в контексті підготовки психологічних кадрів в країні завдання, а саме - уточнювати особисте уявлення студента / слухача про правильність професійної орієнтації на роботу з людьми. Велика частина людей, що проходять підготовку або перепідготовку в області психології - це люди молодого і середнього віку, для яких характерно не завжди адекватне думку про свої можливості в області психології. Оволодіння основами транзактного аналізу підводить їх до необхідності знову поставити і вирішити (або перерешіть) це завдання. Цьому сприяють обидві перераховані вище особливості транзактного аналізу.

Все описане вище відноситься до області підготовки психологічних кадрів. В даний час вже реалізована, може бути не повністю і не так, як хотілося б, необхідність включення програм практичної психології в освітні програми підготовки фахівців різного, в тому числі і гуманітарного профілю.

Практика співпраці автора з низкою навчальних закладів гуманітарного профілю, перш за все педагогічних, показала високу ефективність і привабливість транзактного аналізу для учнів в цих навчальних закладах. З урахуванням того, що в ряду гуманітарних освітніх програм особливе місце займають нові напрямки підготовки і перепідготовки фахівців, які взаємодіють з людьми, - такі як менеджмент, соціальна робота, міжнаціональні відносини, екологічна безпека, соціальна педагогіка і д. Автор вважає, що транзактний аналіз стане одним з дієвих методичних підходів в підготовці фахівців гуманітарного профілю.

Ковальов Ю.Т.