Психологічні особливості школярів, які займаються науковою діяльністю

У наш інформаційний вік важливо не просто засвоєння готових знань, а вміння отримати їх самостійно в ході вивчення навколишнього світу. Реальну можливість самостійного отримання знань надає організація участі дітей у дослідницькій діяльності. Спираючись на А. В. Леонтовича, можна сказати, що дитяча потреба в дослідницькому пошуку обумовлена біологічно, дитина народжується дослідником.

Невтомна жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення самостійно шукати нові відомості про світ - найважливіша риса дитячого поведінки. Дослідницька активність - природний стан дитини, він налаштований на пізнання світу. Саме це породжує відповідну поведінку і створює умови для того, щоб психічний розвиток дитини спочатку розгорталася як процес саморозвитку. Дослідницька робота є унікальним інструментом розвитку особистості учнів. В рамках навчально-дослідницької діяльності розвиваються здібності учнів до самоаналізу і самопізнання, формуються комунікативні навички, які зміцнюють соціальні зв`язки, які сприяють його успішної адаптації в соціумі.

Для виявлення психологічних особливостей школярів, які займаються науковою діяльністю, нами було проведено дослідження на базі факультету наукової підготовки учнів. Факультет наукової підготовки учнів є структурним підрозділом Північно-Осетинського державного педагогічного інституту. Метою дослідження було виявлення психологічних особливостей школярів, які займаються науковою діяльністю. Завдання: визначення рівня мотивації успіху і боязні невдалих співвіднесення рівня самооцінки і прітязаній- визначення профілю особистості-вивчення креативності, швидкості, оригінальності, гнучкості творчого мислення.

Для вирішення завдань дослідження ми застосували наступний діагностичний пакет методик: "мотивація успіху і боязнь невдач" А. А. Реана- опитувальник EPI Айзенка- "дослідження самооцінки Дембо-Рубінштейна" 16-факторний опитувальник Кеттелла- Тест Гілфорда (модифікований). Гіпотеза: ми припустили, що у дітей, що займаються науково-дослідницькою діяльністю, можна виявити деякі психологічні особливості: внутрішня мотивація переважає над внешней- переважає емоційна стабільность- існує оригінальність творчого мислення.

Виходячи з отриманих даних, можна зробити висновки, що діти, які займаються науковою діяльністю мають високий рівень мотивації на досягнення успіху. Вони впевнені в собі і своїх силах, самі проявляють ініціативу. Переважає екстравертований тип. Діють під впливом моменту, вважають за краще рух і дію, імпульсивні, безтурботні, відчувають необхідність в контактах. Ці школярі постійно знаходяться в стані збудження, не можуть залишатися без діла, навіть в обстановці, що сприяє відпочинку.

Ці діти також мають високі загальними розумовими процесами, мають широкі інтелектуальні інтереси, швидко навчаються, наполегливі в досягненні своїх цілей, пропонують безліч рішень, мають високу швидкість перемикання з одного завдання на інше, максимальною частотою оригінальних відповідей, виявляють велику ініціативу, незалежність суджень, є схильність ставити перед собою нові складні завдання. Серед особистісних особливостей можна виділити: відособленість і відчуженість, тривожність, обережність, стриманість. У справах вони точні і обов`язкові, але недостатньо гнучкі. Характеризуються як люди, які не здатні контролювати свої емоційні імпульси, невитримані в спілкуванні, імпульсивні. Чи не соромляться публічних виступів, люблять перебувати на увазі. Мають багату уяву. Люблять спільні дії, сильні й енергійні. Вірять в себе, легко переживають життєві невдачі.

На закінчення вважаємо за необхідне зазначити, що науково-дослідна діяльність учнів передбачає формування і розвиток всіх видів мислення школярів, кінцевим результатом чого має стати "переростання" репродуктивного стилю мислення і когнітивної діяльності в продуктивний. На наш погляд, це і складає основу психологічних особливостей учнів, що займаються науково-дослідницькою діяльністю. Практична значимість даного дослідження полягає в можливості використання отриманих даних для планування та організації форм роботи з дітьми, схильними до науково-дослідницької діяльності.

Зайцева Я. М.

Валітова В. Р.