Соціально-психологічні особливості молодших школярів з порушеннями зору

Це дослідження присвячене вивченню соціально-психологічних особливостей молодших школярів 9-11 років з вадами зору. Лонгетюдное дослідження (2003-2006 рр.) Проводили за запитом вчителів на базі трьох спеціалізованих офтальмологічних класів, що складаються з дітей з порушеннями зору, сформованими в дошкільний період. Вчителі стикалися з такими труднощами: поганим засвоєнням завдань, низькою ефективністю і шумом при роботі в мікрогрупах, бійками і криком на перервах. Аналогічні вимірювання і спостереження проводили також в неспеціалізованих класах на тих же паралелях. Для вимірювання рівня досягнень, провідної мотивації і рівня внутрішньоособистісних конфліктів використовували методику Дембо-Рубінштейн та анкетування. Для виявлення особистісних особливостей використовували комплекс проектних методик (тест "малюнок людини" Гудінаф-Харріса, тест "Будинок-Дерево-Людина", тест "Кінетичний малюнок сім`ї", тест "Неіснуюча тварина", методика "Моя майбутня сім`я", методика "Сім`я у вигляді тварин ", тест" Невербальна креативність "), для виявлення особливостей взаємодії використовували социометрическую методику і включене спостереження в ході тренінгів на відпрацювання навичок співпраці.

В ході дослідження на основі отриманих даних виявлено такі психологічні особливості:

• Перфекціонізм і побудована на ньому висока навчальна мотивація. Учасникам властива висока навчальна мотивація, однак, в силу наявних невротичних тенденцій неврастенічного спрямування і переважання заснованої на ньому невротичної мотивації, можлива перевитрата сил на навчальну діяльність. Тобто, у учасників є схильність добиватися успіху за рахунок свого здоров`я.

• Ригідність, яка полягає у відтворенні індивідуальних образів, що створює ілюзію підвищеної креативності, коли як, не дивлячись на високу індівідуалістічность відтворюється способу (сверхредкая зустрічальність), самі образи незмінні протягом тривалого часу і одноманітні аж до найдрібніших деталей. У навчальній діяльності ця властивість заважає повноцінному засвоєнню умов завдання, часто учасники вкладають власний сенс в прочитане умова і, отже, виконують його неправильно.




• Соціальна відособленість учасників, бар`єри в спілкуванні, мають своїм джерелом низьку адекватність виборів, коли учасники не розуміють, хто налаштований до них доброзичливо, а хто - ні, не розпізнають сигналів один одного. Що, в свою чергу, виникає з ригидной індивідуалістичності, при якій учасник занадто зайнятий нав`язливим відтворенням власних тим і образів, соціальна чутливість знижена і "сигнали" просто не доходять від одних учасників іншим. Однак емоційна експансивність учасників, бажання поділиться своїми переживаннями з іншими, навпаки, висока. Поєднання даних особливостей призводить до того, що для донесення інформації іншому учаснику необхідно "перевищити поріг чутливості" останнього, що досягається криком і бійками на перервах. Також це ускладнює виконання навчальних завдань в мікрогрупах, коли такі завдання вимагають обговорення.

• Виразність внутрішньоособистісних конфліктів і напруження здебільшого учасників створює атмосферу загальної напруги, яка, в свою чергу, виснажує працюючого в цьому класі вчителя.

Таким чином, в результаті проведеного дослідження виявлено ряд соціально-психологічних характеристик дітей з дошкільними порушеннями зору, які є причиною труднощів, які долають вчителями. У зв`язку з виявленими характеристиками запропоновано:

1. Навчання дітей з дошкільними зоровими патологіями в середовищі дітей без порушення зору.

2. Рухливі ігри та позакласні заходи з низькою культурної навантаженням (походи, зоопарк, стайня і т.д.).

3. Уделение особливої уваги розбору завдання і заохочення за правильне його засвоєння.

Дорошева Олена Олексіївна

Ріппінен Тетяна Оскарівна



Увага, тільки СЬОГОДНІ!

ІНШЕ

Тест гудінаф - харріса фото

Тест гудінаф - харріса

Назва: Тест Гудінаф-Харріса "Намалюй людину" (діагностика інтелекту) Автор: Ф. Гудінаф Сфера застосування:…

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
» » Соціально-психологічні особливості молодших школярів з порушеннями зору