Психологічна виктимизация особистості

Психічне насильство справляє негативний вплив на що формується образ Я, створює особливу готовність, Віктимний комплекс, для інших форм насильства. Аналіз літератури дозволив виділити кілька напрямків у вивченні насильства над дітьми: психологічні аспекти сімейного насильства (А.І. Анциферова, С.В. Ільїна, Е.Т. Соколова, J. Bowlby, M. James і ін.), Сексуального насильства ( В.Л. Васильєв, О. А. Кравцова, Дж. Менделл, Л. Дамон, C. Cahill і ін.), психологічні аспекти в області психолого-педагогічної віктимології (С. Мураяма, Е.В. Руденський, OE Klapp і ін.), в установах інтернатного типу (В.С. Мухіна, М.Ю. Кондратьєв та ін.), виктимологической профілактики дітей з "груп ризику" (Г.К. Валіцкас, Л.Г. Дика, А.В. Махнач, Ц І.П.. Короленка, та ін.).

Об`єкт дослідження - психологічні особливості самосвідомості особистості, що визначає себе як випробувала насильство, предмет - особливості образу Я старшокласників, які вважають себе жертвою насильства (на прикладі шкіл м Рубцовська Алтайського краю). Всього в дисертаційному дослідженні взяли участь 285 осіб (260 учнів старших класів, 25 експертів-психологів).

Методологічною і теоретичною основою роботи послужили: онтологічний підхід до людини як предмету психології (Б. Г. Ананьєв, С.Л. Рубінштейн) - системний підхід в психології (Л.С. Виготський, А. Н. Леонтьєв та ін.) - теоретичні уявлення про розвиток психологічних особливостей людини під впливом соціальної реальності (Л. Д. Дьоміна, Д.А. Леонтьєв, А. В. Петровський, В. В. Столін і ін.) - підходи розглядають розвиток особистісних особливостей людини під впливом насильства (Л .І. Анциферова, В.Є. Радянський, Є.І. Соколова, Н.В. Тарабрина). Для вирішення поставлених завдань використано такі методи дослідження: методи збору емпіричних даних: аналіз первинних і вторинних джерел-фокус-група-експертна оцінка, анкетне опитування, психодіагностичне тестування: опитувальник самоставлення В.В. Століна- самоактуалізаціонний тест Е. Шострома в адаптації Ю.Є. Алешиной и др опитувальник "Рівень суб`єктивного контролю" (Дж. Роттер в адаптації Е.Ф. Бажина) - діагностика особистісних відносин (Т. Лірі, Г. Лефорж, Р. Сазек в адаптації Л. Н. Собчик) - методика " особистісний диференціал "(інститут ім. В.М. Бехтерева) - методика" Символічні завдання на виявлення "соціального Я" (The Self Social Symbols Tasks Б. Лонг, Р. Зіллер, Р. Хендерсон). методи обробки отриманих даних: методи параметричної статистики (дисперсійний, кореляційний, регресійний, факторний аналіз).

Системний підхід дозволяє обґрунтувати адекватність розгляду образу Я школярів, які вважають себе зазнали насильство, через ідентифікацію з жертвою відповідно до типу пережитого насильства, його частотою, інтенсивністю, особистісної оцінкою їх старшокласниками (типові особливості образу Я виктимной особистості), установками найближчого оточення (відмінності в психологічної віктимізації в сім`ї, поза сім`єю) і особистісними особливостями (особистісний профіль виктимологического образу Я).

На підставі результатів дослідження запропоновано робочі визначення понять, що дозволяють розглянути вплив насильства на самосвідомість особистості. Так "віктимна особистість" характеризується деформацією образу Я під впливом насильства в соціальній середовищі- "виктимологический образ Я" є сприйняттям себе як жертви насильства в залежності від суб`єктивної оцінки самого себе, установок соціального оточення і характеру ситуації насильства;"психологічна виктимизация особистості" визначена як розвиток під впливом негативних зовнішніх впливів психологічних особливостей особистості, що підвищують потенційну можливість стати жертвою.

Складено особистісні профілі виктимологического образу Я старшокласників, в яких дано як загальні характеристики (низький рівень суб`єктивного контролю, неприйняття агресивності від інших) так і специфічні для вважають себе жертвою тільки фізичного (відсутність гнучкості, підозрілості в міжособистісних відносинах, контактність і ін.), Психічного (поступливість, сензитивність, ін.), одночасно і фізичного і психічного (самопринятие, соціальна зацікавленість, не пов`язана зі школою і ін.) насильства.

Виявлено відмінності в змісті психологічної віктимізації, обумовлені соціокультурними чинником, які представлені типовими особливостями образу Я школярів, які вважають себе жертвами для проживаючих: в повній сім`ї, тільки з фізичного (не очікує позитивного ставлення від інших людей і ін.), В неповній сім`ї з психічного (безвідповідальний, несправедливий, ін.), в дитячому будинку і по фізичній (низька самоповага і негативні ціннісні орієнтації ін.) і по психічному насильству (егоцентричні, соціальна зацікавлених анность і ін.).

Дано типові особливості образу Я виктимной особистості, загальні (висока соціальна зацікавленість в поєднанні з низькою самооцінкою) і специфічні для сприймають себе як жертву тільки фізичного (негнучкий, потребує підтримки інших і ін.), Тільки психічного (незалежний, непривабливий, ідентифікує себе з найближчим оточенням з низькою самооцінкою, і ін.), як жертву і фізичного і психічного (інтровертірованний, невпевнений і ін.) насильства.

Волкова Тетяна Геннадіївна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!