Профілактика насильства в подроскового середовищі

З одного боку, статистика про насильство, приклади з практики, запит від підлітка кричать про актуальність проблеми, з іншого боку, ще існує опір працювати по цій темі як у підлітка, так і у фахівців. Робота з підлітками на тему "Насильство" виявляє вузьке розуміння теми-неусвідомлене уявлення про мотиви насильства, можливої віктімності- несформованість переконання про можливий опір. При цьому у підлітка є страх насильства, а й страх відкритися дорослому (це стосується як фізичного насильства, зокрема, сексуального, так і психічного насильства вдома і поза його стінами). Дорослий ж, розуміючи актуальність теми, а й глибину відповідальності, боїться підступитися до неї. Ефективним короткостроковим методом роботи з такою складною темою, як "Насильство" є структурована модель позитивної психотерапії (Н. Пезешкіан).

Пропонована модель допоможе як в груповій роботі, так і в індивідуальному консультуванні з будь-якої проблеми, що стосується теми "Насильство". За допомогою позитивної психотерапії можна працювати як з жертвою, так і зі злочинцем, тобто використовувати його для реабілітаційної та корекційної роботи. Метод може бути використаний для профілактичної роботи з групами ризику, виділити які можливо, спираючись на опис психологічного профілю жертви насильства і злочинця, а також причин їх формують.

Так, якщо говорити про профілактику, то на першому місці роботу корисно почати: 1) з запиту, тим самим допомогти консультованої групі актуалізувати свій власний досвід і сприйняття теми як такої. Учасники групи можуть розповісти про випадки насильства в їхньому житті і перерахувати те, про що вони готові говорити і почути. Психолог може доповнити сказане випадками зі своєї практики, статистичними матеріалом- 2) на цьому ступені так само необхідно домовитися про визначення і формах насильства, поговорити про зв`язок психічного і фізичного насильства. Дуже корисно давати ці поняття як з транскультуральної, так і з різних точок зору вітчизняних та зарубіжних авторів-3) на цьому ж етапі можна запитати підлітка, які зовнішні ознаки поведінки, настрою, мімічних реакцій і т. Д. Його друзів можуть говорити про існування насильства в їх життя-доповнити цей список самому. Розмірковуючи на цю тему, підліток проектує свій досвід і одночасно розвиває таке прекрасне якість як емпатія. 4) укладає цей етап робота над позитивним тлумаченням поняття "Насильство". Обговорення позитивної реінтерпретації цього поняття дає можливість акцентувати увагу підлітка на те, що здатність розрядитися, проявити волю, самоствердитися і т. Д. Це зовсім непогано, але спосіб насильства для цього є неадекватним.

На другому ступені розмова піде про соціальні норми, які мають для кожного з нас важливе значення. По-перше, список цих норм у кожного свій, а по-друге, вибір цих норм невипадковий. Тут необхідно вказати на наслідки надмірних вимог, зациклення на певних нормах і зв`язку цього з обговорюваною темою.

Корисно згадати, що 1) зациклення, як правило, відбувається на вторинних здібностях, і ресурс наш в розвитку первинних способностей- 2) кожна людина являє собою сукупність не тільки негативних якостей, які не відповідають нашим вимогам, а й позитивних, які розглянути годі й відразу-3) ми все "родом з дитинства", де формується не тільки самооцінка, модель взаємовідносин з партнером і іншими, а й способи реагування.

Робота на третьому щаблі допоможе осмислити, як ми виживаємо в суспільстві насильства і що нам в цьому допомагає. Розмова тут піде не тільки про первинні актуальних здібностях, але і про ресурси кожного через усвідомлення теми і формування свого ставлення до насильства.

На четвертій сходинці слід говорити як про причини, що ведуть до злочинності, так і про причини формування психології жертви.

Особливу важливість представляє в роботі п`ятий ступінь, оскільки тут відбувається розширення системи цілей. Підліток аналізує, які зміни відбулися з ним в сферах ставлення до себе, до партнера, до інших людей, до майбутнього і яких змін він хотів би. Роботу можна планувати, виходячи з можливостей обох сторін: від 1 2 годинного консультування до 40 і більше годин групової роботи.

Захарьева І.А., Утемішева Г.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!