Вивчення феномена емпатії у студентів іфк

Психологічна та педагогічна науки розташовують різнобічним матеріалом про феномен емпатії, його механізми, вікові особливості, проте проблематика розвитку емпатичних здібності у студентів фізкультурних вузів не була об`єктом спеціального вивчення. Метою нашого дослідження було розкрити змістовну сторону поняття "емпатія". Виходячи з поставленої мети, були висунуті наступні завдання: 1) Вивчити уявлення студентів ІФК про емпатійни здатності педагога 2) Виявити якості, що входять в модель ідеального педагога 3) Виявити фактори, що впливають на розвиток емпатійних здатності.

Для вирішення цих завдань використовувалися: анкета Саликовой С.В. (1999) - метод математичної обробки результатів дослідження. На етапі констатуючого експерименту взяли участь 204 студента 1-3-го курсів ВЛГАФК спеціалізації лижного спорту, гімнастики, єдиноборства, ПФК, спортивних ігр і легкої атлетики.

Як показали дослідження, велика частина опитаних студентів 1-3-го курсів не знають, що означає термін "емпатія". 14,7% визначають емпатію як чуттєвість, 51% не змогли відповісти, що означає цей термін і лише 11% пов`язують її з співпереживанням.

Ранжуючи якості гіпотетично ідеального педагога, студенти 1 і 2-го курсів вважають, що педагогу, перш за все, необхідно вміти викладати, навчити (4,5 і 4,7%), знати свій предмет (6,9 і 6,1%) і вміти відчувати настрій учня (10,5 і 9,0%). На думку студентів 3-го курсу найбільш значущими якостями є: знання свого предмета (5,9%), вміння викладати (6,7%) і володіти організаторськими здібностями (11,1%). Уміння ж відчувати настрій учня вони поставили на четверте місце (11,8%). "Акторські" якості вчителя студенти всіх курсів поставили на останнє місце.

Для розвитку емпатії нічим не замінні значення має психологічний клімат, який панує в сім`ї, школі, інституті. Без уваги, турботи, поваги один до одного матері і батька в сім`ї, вчителів і викладачів не розвивається емпатія у дітей. Тому нас цікавила ступінь впливу деяких факторів на розвиток у студентів таких якостей, як уважність до людей, співчуття, співпереживання. На розвиток перерахованих якостей, вважають респонденти, у великій мірі позитивний вплив надають сім`я і друзі, в невеликому ступені - школа, організація за інтересами та телебачення.

Частина студентів 1-го курсу (25,9%) стверджує, що телебачення в невеликому ступені чинить негативний вплив на розвиток співчуття і співпереживання. Це пов`язано з тим, що ряд програм, які відображаються кінофільмів надають агресивну дію.

Думки респондентів про ступінь впливу інституту розділилися. Студенти 1-го (52,3%) і 3-го курсів (43,4%) вважають, що інститут робить позитивний вплив в великій мірі, а студенти 2-го курсу (50,9%), що лише в невеликому ступені . Визначаючи систему відносин з викладачами і в студентській групі, ми з`ясували, що велика частина опитаних майже завжди розуміють своїх викладачів, і в групі є люди, які їх розуміють.

В анкеті ми попросили висловити кожного респондента свою думку з приводу висловлювання "Чим більше викладач проявляє увагу до студентів, тим більше вони" сідають "йому на шию". Студенти 1-го курсу (30,1%) і 2-го курсу (33,9%) абсолютно не згодні з даним виступом, а 20,4% опитаних 1-го курсу і 32,3% 2-го курсу схильні погодитися , як і більшість студентів 3-го курсу (44,2%).

Таким чином, у студентів незалежно від курсу і спеціалізації сформовано хибне уявлення про феномен емпатії. Однак вони вважають, що вміння відчувати настрій учня є одним з найбільш важливих якостей педагога, а інститут робить позитивний вплив на розвиток співчуття, співпереживання.

Скляр Н.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!