Розвиток професійно важливих якостей у процесі модульного навчання
У професійному навчанні модульному підходу відводиться значне місце серед інших освітніх інновацій. Однак більшість…
В даний час склалася тенденція інтенсивно навчати дітей вже в дошкільному віці. Тим більше, що останнім часом більшість дошкільних навчальних закладів, таких, як дитячі садки, особливо приватні, надають широкий діапазон навчальних можливостей. З самого раннього віку дошкільнята починають вивчати математику, англійську мову, читання. Не існує досліджень, які підтверджують безумовну корисність інтенсивного навчання в дитячому садку.
На основі проведеного автором психологічного дослідження особливостей розвитку особистості в дошкільному віці під впливом інтенсивного навчання були зроблені наступні висновки. Діти з експериментальної групи схильні до постійного стресу через інтенсивність курсу навчання. Заняття проводяться по 6 8 годин на день (крім тихої години і обіду) практично без перерви в жорстких умовах контролю і конкуренції. За відгуками вихователів, педагогів та батьків, діти, які навчаються за інтенсивними програмами, реально набувають більшу кількість знань і більш ефективно вміють їх використовувати, але лише на той момент, поки ця інформація перебуває в навчальному процесі (постійно повторюється і використовується). А з часом, якщо провести, наприклад, опитування за програмами навчання минулих років, очевидно, що ці діти так само легко забувають ці знання, як і купують. Психоаналіз показує, що знання, отримані в умовах стресу, будуть частіше потрапляти під витіснення і "забуватися".
Діти з експериментальної групи мають менше гнучку модель поведінки, що не розраховану на взаємодопомога, і менше підготовлені до складнощів і неоднозначності реальному житті. Взагалі негативне тлумачення взаємодопомоги, на думку автора, є асоціальної установкою, що породжує абсолютний примат особистих бажань і небажання рахуватися з бажаннями і почуттями оточуючих.
Також у обстежених дітей слід зазначити загальне підвищення самооцінки за рахунок способів, адекватних тільки для умов групи, але не для реального світу. Неминуче порівняння цих уявлень з дійсним ходом подій буде породжувати травмуючі переживання і, як підсумок, бажання піти і відгородитися від травмуючої реальності в черговому замкнутому соціумі або навіть в світі власних фантазій. Діти з контрольної групи, яка навчається за традиційною програмою, в загальному, реагують на складні ситуації менш напружено і більш щиро. Вони не бачать один в одному конкурентів, і тому не відмовляються від допомоги ззовні і самі охоче допомагають один одному. Вони легше і природніше сприймають інших дітей, як рівних собі, і спокійніше ставляться до чужих успіхів.
З результатів аналізу видно, що інтенсивно навчають діти є менш спрямованими на соціальне оточення, наслідком чого може з`явитися більш низький рівень соціальної компетентності. Про це також ясно говорить вузький спектр психологічних захистів. При реагуванні на ситуацію в цій групі предпочитаются формальні методи. Досягнення високих результатів у навчальній діяльності призводить до підвищення конкуренції, а конкуренція - до більш відсторонений відношенню до іншої людини. Можна сказати, що самостійність і відповідальність носять вчинений, зовнішній характер і не говорять про реальну силу "Я". Це відбувається внаслідок того, що у них немає реальної свободи підкорятися або не підкорятися, виконувати чи не виконувати правила, так як вони повинні це робити завжди. І, отже, цій якості немає необхідності переходити у внутрішній план, так як завжди присутній контроль ззовні.
Прямікова Г.С.
У професійному навчанні модульному підходу відводиться значне місце серед інших освітніх інновацій. Однак більшість…
Роль різноманітних відчуттів, за допомогою яких діти сприймають зовнішній світ, в перший рік життя зростає надзвичайно…
Дослідження дошкільнят з порушеним і нормальним зором у віці 5? 7 років включало вивчення когнітивних і міжособистісних…
Останнім часом вітчизняна система дошкільної та шкільної освіти зазнала значних змін: з`явилися різні програми…
Ситуація, що склалася на сьогоднішній день в сфері початкової шкільної освіти, змушує замислюватися про його…
На сучасному етапі в дитячих дошкільних установах використовуються різні виховні системи: традиційні, авторські,…
В умовах сучасної школи необхідність в аналізі інтелектуальної сфери дитини видається нагальною проблемою, оскільки…
Метою цієї роботи є дослідження розвитку спілкування і емоційно-особистісних особливостей у дітей дошкільного віку з…
В даний час вважається, що діти дошкільного віку, в достатній мірі, які засвоїли свою рідну мову і не володіють…
У процесі формування статеворольової поведінки дошкільнят особливу роль відіграє самооцінка особистості. Для психологів…
Адаптивні можливості дитини раннього віку обмежені, різкий перехід в нову соціальну ситуацію і тривале перебування в…
В експерименті брали участь 120 осіб, з них 30 осіб - діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР) старшого дошкільного…
Дошкільна освіта в Росії багато років було орієнтоване на забезпечення пізнавального розвитку дітей, а то, що цей…
Важливим аспектом професійної компетенції є особистісний компонент, тобто ті особливості особистості, достатній…
Дошкільними закладами приділяється багато уваги проблемі пізнавальної готовності, яка, на нашу думку, безумовно,…
У нашій роботі досліджуються особливості мотиваційно-потребової сфери, ставлення до школи та самооцінки першокласників…
Вступ до школи - переломний момент у житті дитини, пов`язаний зі зміною звичного способу життя, системи відносин з…
Як показує практика, емоційне самопочуття дитини і загальне ставлення до дитячого садка багато в чому залежить від його…
У сучасній психології все частіше декларується принцип гуманізації в навчанні, вихованні та розвитку кожної дитини,…
Проблема мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку на сьогоднішній день дуже актуальна, т. К. Відсоток дошкільнят з…
В даний час немає критеріїв, що дозволяють розмежувати характер і перебіг емоційних порушень у дітей з неврозами…