Психодіагностика і формування вольових якостей професіоналів

В даний час велике значення набувають дослідження діяльності людини в таких екстремальних умовах, як при дефіциті часу та інформації, підвищеному фізичному навантаженні і ін. Нами зроблено спробу застосування ряду психологічних методик для психодіагностики змін станів людини в нестандартних умовах. Ми виходили з того, що необхідно з`єднання методів і методик, розроблених в рамках як загальної психології при дослідженні окремих психічних процесів, так і інженерної психології, здатних моделювати і оцінювати працездатність, а також методик особистісних, що дозволяють оцінювати суб`єкт діяльності в цілому. Випробувані були юнаки (348 чоловік) у віці від 17 до 23 років, слухачі вищого військово-навчального закладу.

Все різноманіття вольових якостей, необхідних слухачеві спеціального вузу, можна умовно розділити на три групи, що виражають:

1. здатність постійно ставити перед собою життєво значимі цілі і підпорядковувати їм свою діяльність (цілеспрямованість).

2. здатність шукати шляхи досягнення поставленої мети, виконання прийнятого рішення (наполегливість, ініціативність, рішучість, самостійність, відповідальність, старанність).

3. здатність підпорядкувати свою поведінку об`єктивної необхідності (стійкість, сміливість, дисциплінованість, мужність).

Нами здійснена модифікація опитувальника Н.Б.Стамбуловой за рахунок вилучення з тексту "прозорих" питань, отмікшірованія питань різних шкал і додавання фонових питань.

У дослідженні нами встановлена позитивна кореляція (рlt; 0,01) пропонованої методики з експертною оцінкою, оригінальним варіантом опитувальника, а також тісний внутрітестовая кореляція всіх п`яти шкал. Виявлено взаємозв`язок показників самовладання, наполегливості і самостійності, що вимірюється по МОС зі шкалою нейротизму по Айзенку, а також негативний кореляційний зв`язок (рlt; 0,01) зі шкалою екстернального-інтернальність контролю за Роттер.

Проведення професійно орієнтованої тренінгової програми, спрямованої на корекцію особливостей вольових якостей слухачів вузу, включало в себе наступні блоки:

1. Груповий тренінг (16-18 годин), спрямований на усвідомлення учасниками своїх сильних сторін і обмежень, аналіз причин розриву між бажаним і досягнутим, формування умінь і навичок впевненої поведінки. Ми домагалися розуміння учасниками тренінгу того, що таке воля, її механізмів, і прагнули до обговорення всієї сукупності ідей, що відносяться до поняття волі, а також проводили психодіагностичне обстеження з подальшим індивідуальним консультуванням. Істотне значення мала постановка найближчих і стратегічних цілей, що відносяться до розвитку волі.

2. Навчання методам психічної саморегуляції (аутогенним тренуванні, систематичної десенсибілізації і ін.).

3. Індивідуальний тренінг (3 місяці), що закріплює досвід вольового поведінки і перенесення результатів групового тренінгу в умови реального життя. На цьому етапі суттєвої значення набувала організація з боку офіцерів вчинків слухачів, які передбачають подолання зовнішніх і внутрішніх перешкод. Кількість зустрічей з тренером, їх зміст і періодичність визначалися залежно від особливостей кожного з слухачів.

4. Завершальний груповий тренінг (6 годин), спрямований на обмін позитивним досвідом подолання труднощів учасниками і закріплення впевненості в своїх можливостях.

Шінгаев С.М.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!