Про вплив раннього двомовності на інтелектуальний розвиток дитини

Багатосторонній теоретичний пошук Б. Г. Ананьєва, постановка і розробка їм проблем людинознавства, прагнення до комплексного їх вирішення на основі синтезу сучасних наукових знань - це база для подальших досліджень, що проводяться на стику психології і суміжних наук.

Одним з об`єктів для подібних досліджень є вельми широко поширений в сучасному суспільстві феномен - двомовність, і, зокрема, вплив на інтелектуальний розвиток дитини раннього двомовності.

Двомовність виникає у дітей, які говорять вдома на одній мові, а в школі на іншому, або говорять в сім`ї на різних язиках- при вивченні двох мов різний час, наприклад, одного в дошкільному, другого в шкільному, причому кожен вживається в залежності від ситуації.

При двомовність багато нездатні досягти того рівня володіння обома мовами, яка б забезпечувала нормальний хід навчального процесу. Таке явище відоме під назвою збиткового двомовності - ситуації, при якій ні в одному з мов не досягається задовільний рівень і, крім того, затримується розвиток пізнавальних здібностей дитини.

Цьому протистоїть стимулюючий двомовність, що сприяє не тільки щодо скоєного оволодіння обома мовами, але і забезпечує нормальний навчальний процес.

Вищеназвані взаємовиключні аспекти двомовності характерітерізуются не тільки чисто лінгівістітческімі або психологічними факторами, але і впливом сім`ї, в якій виховується дитина.

Сприятлива ситуація для розвитку стимулюючого двомовності досягається лише на базі досить високо розвиненого рівня володіння першою мовою. Саме тоді, коли дитина навчилася володіти своєю мовою в логічно-понятійному плані, можливий позитивний перенос основопологающих умінь і навичок з першої мови в другій.

Лінія розмежування обох мов залежить від рівня пізнавального розвитку дитини: відповідні здібності в першій мові є основою розвитку аналогічних здібностей у другому.

На цій стадії велику роль відіграє сім`я, яка буде готувати дитину до сприйняття текстів, до активного читання та письма, отже, до засвоєння другої мови.

У зв`язку з цим при вивченні ситуації двомовності необхідна діагностика особливостей інтелекту і пам`яті дитини, яка робить можливим прогноз реальних перспектив освоєння мови і пошук ефективних способів формування стимулюючого двомовності як фактора підвищення рівня розвитку інтелекту дитини.

Смирнова Л.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!