Профорієнтація. Профорієнтаційна робота в школі

Правильно поставлена профорієнтаційна робота сприяє ефективній реалізації задатків і здібностей людини, забезпечує гармонійне поєднання інтересів конкретної особистості і суспільства.

Суттєвою складовою частиною профорієнтаційної роботи є професійні консультації. Основним завданням профконсультанта є визначення відповідності психологічних, психофізіологічних, медико-фізіологічних характеристик людини вимогам обраної діяльності, а також оптимальне задоволення запитів підлітка з приводу умов і режиму праці, а також щодо передбачуваної сфери діяльності.

Важливим напрямком роботи профконсультанта є уточнення професійної спрямованості підлітка, виходячи з його стійких особистісних характеристик.

Оцінка акцентуації характеру і особистісних рис дозволяє виділити найбільш відповідні характерологическим особливостям підлітка сфери діяльності підлітка, а також оцінити найбільш сприятливі для нього режими, умови праці (особистісні цінності професії).

Методи, критерії оцінки, психологічні модулі професії дозволяють адекватно врахувати особистісні запити підлітка при виборі спеціальності, за якою він збирається проходити навчання, а також оптимально враховувати інтереси випускника установ початкової професійної освіти для вироблення рекомендацій з працевлаштування.

Які професії будуть затребувані. Прогноз на 10 років.

Обстеження проводиться фахівцем-профконсультантом професійного ліцею або фахівцем іншої установи. Вивчення психологічних особливостей може здійснюватися індивідуальним або груповим методом. Рекомендації розробляються для абітурієнтів професійного ліцею (училища), для випускників установ початкової професійної освіти (в разі, якщо від випускника надійшла заявка).

На етапі профорієнтація проводиться оцінка професійної спрямованості випускника школи (абітурієнта установи НУО), яка передбачає визначення і підбір спеціальності за критеріями особистісних цінностей діяльності, найбільшою мірою відповідає характерологическим особливостям підлітка.

Стадій профорієнтаційної роботи

Можна виділити кілька стадій профорієнтації.

На першій стадії здійснюється просвітницька робота з учнями найближчих загальноосвітніх шкіл, що носить агітаційний характер. У ній можуть бути задіяні майстри виробничого навчання, викладачі під керівництвом заступника директора з навчально-виховної роботи. Закінчується перший етап професійного відбору «Ярмарком професій» або «Днем відкритих дверей», на якому також проводиться просвітницька робота з ознайомлення майбутніх абітурієнтів з навчальним закладом. Психолога відводиться функція консультанта з планування та реалізації діяльності.

друга стадія - це діяльність приймальної комісії. Членами приймальної комісії можуть бути як викладачі, так і майстри виробничого навчання за умови спеціальної підготовки до даної діяльності. Роль психолога на даному етапі полягає в консультуванні членів приймальної комісії, в складанні рекомендацій щодо проведення анкетування та індивідуальної бесіди з абітурієнтами. Анкета вступника до навчального закладу в кожному навчальному закладі може виглядати по-різному. Ми ж хочемо навести приклад анкети абітурієнта професійного ліцею, яку психолог може взяти за основу в своїй роботі:

Анкета абітурієнта
П.І.Б .__________________________________________________________________

1. Дата народження _____________________________________________________
2. Адреса, телефон _____________________________________________________
3. Склад сім`ї________________________________________________________
4. П.І.Б. батьків, місце роботи, робочий телефон:

Матір________________________________________________________________
батько ________________________________________________________________

5. Якими видами спорту займався, чи є спортивні розряди? _
6. Захоплення та інтереси ____________________________
7. Чим подобається майбутня професія? ____________
8. Чому вибрав саме цей навчальний заклад (завжди хотів, випадково, друзі порадили, більше нікуди не брали)? _______________
9. Стан здоров`я батьків (батьки здорові, мають хронічні захворювання, мають інвалідність, лікувалися з приводу алкоголізму, наркоманії, перебувають на обліку у психіатра) __________________________________________________
10. У дитячому віці часто консультувався у: а) терапевта- б) хірурга- в) псіхоневролога- г) інших фахівців-д) на обліку не перебував
11. Вибір професії осуществлен- а) за власним желанію- б) за порадою батьків-в) за порадою друзів, знайомих-г) випадковий вибір
12. Ставлення батьків до вступу ____________________________
13. Які предмети особливо добре давалися в школі? _____________
14. Які шкільні предмети викликали особливі труднощі?

Дата заповнення: «__» __________________ 200__ р Підпис:

План проведення індивідуальної бесіди можна розмножити і роздати приймальної комісії у вигляді пам`ятки. Пам`ятка може виглядати наступним чином.

План індивідуальної бесіди (пам`ятка фахівця приймальної комісії).

Розмовляти з абітурієнтом рекомендується в окремому приміщенні. Необхідно домогтися розташування підлітка і формулювати питання доброзичливим тоном в дохідливій формі. Перед бесідою слід ознайомитися з документами особової справи та даними анкетування.

Основне завдання індивідуальної бесіди - уточнити уявлення про сформованість професійної спрямованості підлітка і пояснити абітурієнту, який фах буде в найбільшій мірі відповідати його характерологическим особливостям. В ході бесіди важливо з`ясувати причини вибору професії, рівень знань про неї, стійкість спрямованості.

У бесіді слід підкреслити, що думка профконсультанта носить рекомендаційний характер.

На третій стадії проводиться психологічне обстеження безпосередньо психологом-профконсультантом або педагогом-психологом навчального закладу. Соціальний працівник, педагоги додаткової освіти можуть надати допомогу в організації діагностичних процедур. За допомогою спеціального методичного інструментарію (він може варіюватися на розсуд психологічної служби установи початкового профтехосвіти) проводиться вивчення акцентуації надходять з використанням спеціальних опитувальників, виділення найбільш адекватних для підлітка особливостей трудової діяльності на підставі таблиць психодіагностичних модулів. Ми в своїй роботі використовували такі методи вивчення особистості: опитувальник «Чортова дюжина» і багатофакторний особистісний опитувальник Кеттелла (юнацький варіант) - методи вивчення професійної спрямованості диференціальне-діагностичний опитувальник (ДДО).

Для більш докладного висвітлення даного етапу роботи охарактеризуємо основні поняття, на які ми спираємося при розробці рекомендації щодо виявлення професійної спрямованості.

Профорієнтація для школярів. Тренінг - частина 1

акцентуації характеру

Вибір професії передбачає наявність інформації двоякого роду:

1) про професії в цілому і про ті вимоги, які вона висуває особистісним особливостям.
2) про себе самого, своїх здібностей та інтересів, вимоги, що пред`являються до професії.

Успіх професійного самовизначення підлітка залежить не тільки від раннього прояви стійких інтересів і схильностей (формування яких визначається його особистісними, характерологічними особливостями), але і від відповідності його психологічних особливостей тим вимогам, які пред`являє людині професія.

Підхід до опису особистісних особливостей передбачає одночасне виділення рис і типів особистості (Мельников, Ямпільський, 1985). Для вивчення особистісних особливостей найчастіше використовується багатофакторний особистісний опитувальник Кеттелла. Особливий інтерес в опитувальнику представляють крайні, полярні характеристики по кожному фактору. Наприклад, фактор А характеризує таку особливість особистості, як динаміка емоційних переживань. Носіям високих значень фактора властиві багатство і яскравість емоційних проявів. Ці люди добре уживаються в колективі, активні у встановленні контактів, люблять працювати з людьми. На протилежному полюсі - люди, що відрізняються емоційною холодністю, відгородженості. Особи, яким притаманні такі особливості, навпаки, люблять працювати на самоті, уникають колективних заходів.

Типологічний підхід до дослідження особистості дозволяє виділити окремі групи, типи людей за ступенем близькості в просторі ознак особистості. У вітчизняній психології типологічний підхід до опису особистості здорової людини був реалізований А. Е. Личко. В результаті проведеного дослідження було виділено 11 типів.

Акцентуації і психопатії характеру на відміну від психопатій, основними критеріями яких є тотальність патологічних рис характеру, відносна стабільність і соціальна дезадаптація, акцентуйовані риси характеру зазвичай добре компенсовані і не впливають на соціальну адаптацію. Їх загострення і, отже, порушення поведінки можуть виникнути або під час пубертатного періоду (період статевого дозрівання), або в психотравмуючої ситуації, яка висуває підвищені вимоги до місць «найменшого опору». Щодо інших несприятливих умов, які не зачіпають слабких місць характеру, у підлітка може виявлятися навіть підвищена стійкість.

гіпертімний тип - головна особливість цього типу - постійне піднесений настрій, високий життєвий тонус, активність і підприємливість. Погано переносять дисциплінарний режим, позбавлення суспільства і широких контактів з однолітками. Схильності і інтереси різняться крайнім різноманітністю і мінливістю.

Циклоїдний тип - характеризується різкою зміною настроїв, субдепрессивная фаза проявляється в зниженому фоні настрою, відзначається млявість, занепад сил, в гипоманиакальной фазі - підвищена активність.

Лабільний тип - відмінною рисою цього типу є крайня Маломотивированная мінливість настрою. Інтереси та захоплення зазвичай обмежуються спрагою отримання нової, легкої інформації, яка потребує критичної інтелектуальної обробки, а отже, потреба у великій кількості поверхневих контактів, що дозволяють обмінюватися такою інформацією, або захоплення тими заняттями, які є престижними в очах оточуючих: вивчення іноземних мов, література, малювання і т. д.

астеноневротичний тип - головні риси цього типу в підлітковому віці - астенія, підвищена стомлюваність, погана переносимість навантажень і напруги, фіксація на стан здоров`я.

сензитивний тип - основні риси цього типу - боязкість, сором`язливість, почуття власної неповноцінності. Захоплення підлітків можна розділити на справжні, що гармоніюють з їх особливостями, і на ті, які їм не властиві і обумовлені реакцією гіперкомпенсації.

Перша група захоплень відноситься в основному до інтелектуально-естетичним занять: музика, шахи, розведення квітів, домашніх тварин і т. Д. Інтереси, пов`язані з гіперкомпенсацією, найчастіше спрямовані або на громадську роботу, або на силові види спорту.

Псіхастеніческій тип - основними особливостями є підвищена тривожність, недовірливість, ускладненість прийняття рішень, інтереси і схильності, як правило, лежать в таких сферах людської діяльності, як «людина - природа» і «людина - художній образ».

шизофренік - характерологическими особливостями цього типу є відгородженості, замкнутість, труднощі у встановленні контактів з однолітками. На першому місці у шизоїдні підлітків стоять інтелектуально-естетичні заняття, що вражають незвичністю вибору предмета: захоплення китайськими ієрогліфами, буддизмом і т. П. Деяким шизоидам добре даються тонкі ручні навички: прикладне мистецтво, гра на музичних інструментах. Важко сприймається діяльність, пов`язана з встановленням широких неформальних контактів.

Епілептоїдний тип - характеризується недостатньою керованістю поведінки, нетерпимістю, озлобленістю, конфліктністю, а також в`язкістю мислення, докладністю і педантичністю. Такі люди добре відчувають себе в умовах суворо дисциплінарного режиму, особливо якщо їм вдасться домогтися положення, що дає їм певну владу. Всі їх захоплення, як правило, пов`язані з колекціонуванням, яке часто поєднується з особливою ретельністю і акуратністю.

Істероїдний тип - головна риса - егоцентризм, демонстративність і спрага постійної уваги. Всі їхні інтереси і захоплення пов`язані з заняттями, які дозволяють опинитися в центрі уваги: участь у художній самодіяльності, захоплення екстравагантної одягом. З метою привернути до себе увагу можуть вибиратися такі заняття, як вивчення іноземних мов, літературна діяльність.

нестійкий тип - особи нестійкого типу слабовільні, легко піддаються навіюванню, не мають стійких інтересів і склонностей- всі їхні вчинки визначаються випадковими зовнішніми обставинами. Однак в умовах досить жорсткого дисциплінарного режиму можуть придбати позитивні навички.

Конформний тип - головна риса - постійна орієнтація на норми і цінності найближчого оточення, консервативність. Легко справляються з роботою і можуть досягати хороших результатів, якщо вона не вимагає постійної особистої ініціативи, чітко регламентована і заздалегідь відомо, що і як треба робити в кожній ситуації.