Становлення самосвідомості в ранній юності

Становлення самосвідомості в ранній юності
"Періодом виникнення свідомого" "я", - пише І. С. Кон, - "як би поступово ні формувалися окремі його компоненти, здавна вважається підлітковий і юнацький вік" Розвиток самосвідомість - центральний психічний процес перехідного віку. Практично всі вітчизняні психологи називають цей вік "критичним періодом формування самосвідомості".
Ранній юнацький вік - це друга стадія фази життя людини, названа дорослішанням або перехідним віком, змістом якої є перехід від дитинства до дорослого віку. Визначимо вікові рамки цієї стадії, тому що термінологія в області дорослішання кілька заплутана (див., наприклад, і ін.). У зв`язку з явищем акселерації межі підліткового віку зрушили вниз і в даний час цей період розвитку охоплює приблизно вік з 10-11 до 14-15 років. Відповідно раніше починається юність. Рання юність (15-17 років) тільки початок цього складного етапу розвитку, який завершується приблизно до 20 -21 років.
Розвиток самосвідомості в підлітковому і ранньому юнацькому віці настільки яскраво і наочно, що його характеристика і оцінка значення для формування особистості в ці періоди практично єдина у дослідників різних шкіл і напрямків. автори досить одностайні в описі того, як протікає процес розвитку самосвідомості в цей період: приблизно в 11 років у підлітка виникає інтерес до свого внутрішнього світу, потім відзначається поступове ускладнення і поглиблення самопізнання, одночасно відбувається посилення його диференційованості і узагальненості, що призводить в ранньому юнацькому віці (15-16 років) до становлення відносно стійкого уявлення про самого себе, Я-концепціі- до 16-17 років виникає особливе особистісне новоутворення, яке в психологічній літературі позначається терміном "самовизначення". З точки зору самосвідомості суб`єкта воно характеризується усвідомленням себе як члена суспільства і конкретизується в новій, суспільно значущої позиції.
Зростання самосвідомості і інтересу до власного "я" у підлітків випливає безпосередньо з процесів статевого дозрівання, фізичного розвитку, яке є одночасно соціальними символів, знаками повзросления і змужніння, на які звертають увагу і за якими пильно стежать інші, дорослі й однолітки. Суперечливість становища підлітка і юнаки, зміна структури його соціальних ролей і рівня домагань - ці чинники актуалізують питання: "Хто я? "
Постановка цього питання - закономірний результат всього попереднього розвитку психіки. Зростання самостійності означає ні що інше як перехід від системи зовнішнього управління до самоврядування. Але всяке самоврядування вимагає інформації про об`єкт. При самоврядуванні це повинна бути інформація об`єкта про самого себе, тобто самосвідомість.



Найцінніший психологічне придбання ранньої юності - відкриття свого внутрішнього світу. Для дитини єдиною усвідомлювала реальністю є зовнішній світ, куди він проектує і свою фантазію. Цілком усвідомлюючи свої вчинки, дитина зазвичай ще не усвідомлює власних психічних станів Навпаки, для підлітка і юнаки, зовнішній, фізичний світ тільки одна з можливостей суб`єктивного досвіду, зосередженням якого є він сам. Знаходячи здатність занурюватися в себе і насолоджуватися своїми переживаннями, підліток відкриває цілий світ нових почуттів, красу природи, звуки музики, відчуття власного тіла. Юнак 14-15 років починає сприймати і осмислювати свої емоції вже не як похідні від якихось зовнішніх подій, а як стану свого власного "я". Навіть об`єктивна, безособова інформація нерідко стимулює молодої людини до інтроспекції, роздумів про себе і свої проблеми.



Юність особливо чутлива до "внутрішніх", психологічних проблем. Чим старше (не за віком тільки, а за рівнем розвитку) підліток, тим більше його хвилює психологічний зміст того, що відбувається дії, дійсність і тим менше для нього означає "зовнішній" подієвий контекст.
Відкриття свого внутрішнього світу дуже важливе, радісне і хвилююче подія, але воно викликає також багато тривожних і драматичних переживань. Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших приходить відчуття самотності .. Юнацьке "я" ще не визначено, розпливчасто, дифузно, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку чимось необхідно заповнити. Звідси зростає потреба в спілкуванні і одночасно підвищується вибірковість спілкування, потреба в самоті.
До підліткового віку свої відмінності від інших привертали увагу дитини тільки у виняткових, конфліктних обставин. Його "я" практично зводиться до суми його ідентифікацій з різними значущими іншими людьми. У підлітка і юнаки становище змінюється. Орієнтація одночасно на декількох значущих інших робить його психологічну ситуацію невизначеною, внутрішньо конфліктною. Несвідоме бажання позбутися від колишніх ідентифікацій робить його активним в рефлексії, а також активізує почуття своєї особливості, несхожості на інших, що викликає досить характерне для ранньої юності відчуття самотності або страх самотності.
Розвиток самосвідомості як і будь-якого складного психічного новоутворення, проходить ряд змінюють один одного стадій. З цієї точки зору ранній юнацький вік можна охарактеризувати як початок формування нового рівня самосвідомості, як період розвитку та поглиблення інтеграційних якостей. Інтенсивний розвиток того рівня самосвідомості буде здійснюватися в юнацькому віці. Його специфічні риси - підвищення значущості для формування Я-концепції системи власних цінностей і посилення особистісного, психологічного, динамічного аспекту сприйняття - дозволяють оцінювати його як рівень, характерний для зрілої особистості.
Одним з основних механізмів самопізнання підлітком або юнаків самого себе, свого внутрішнього світу є особистісна рефлексія, яка, на відміну від логічної рефлексії, спрямованої на вирішення завдань, розуміється як діяльність особистого самопізнання, як особливий дослідницький акт, при якому людина не просто досліджує свій внутрішній світ, але при цьому ще досліджує і себе як дослідника. Феноменом особистісної рефлексії є рефлексивні очікування, які розуміються як уявлення людини про те, що про нього думають люди, складові коло його спілкування. інші люди.