Фактори оптимальної роботи самосвідомості

У дослідженні, присвяченому проблемі вивчення соціальної ідентифікації як механізму становлення самосвідомості, ми зіткнулися з важким завданням вивчення впливу одного процесу на інший за результатами, які залишилися після їх завершення. А саме: в роботі ми намагалися описати роль впливу соціальної ідентифікації (за її результатами - кількістю ідентичностей) на адекватність роботи самосвідомості (за результатами - близькості самооцінки і об`єктивної оцінки особистісних рис. В дослідженні взяло участь 261 чоловік: (учні -школа № 366 та приватна школа "Помах". Вибірка була складена з учнів 1-х, 5-х і 10-х класів (40%) - дівчинки (103 людини)).

Проведений по ходу підготовки до емпіричного дослідження теоретичний аналіз концепцій розвитку особистості розкрив те, що, не залежно від приналежності до тієї чи іншої психологічної школі, теорії виділяють соціальний фактор, як основного елемента розвитку людини і формування психіки. Називаючи по-різному: "Над-Я", "Соціальна ідентичність", "Генералізований інший", "Соціальна модель", концепції визначають появу у внутріпсихічних життя структури, пов`язаної з суспільством, в якому росте дитина, як важливий внесок "соціуму" у його формування.

Однофакторний дисперсійний аналіз показав, що факторами адекватної роботи самосвідомості є: 1) кількість соціальний ідентичностей (як відображення кількості відбулися соціальних ідентифікацій) plt; 0,05; 2) кількість ідентичностей, що представляють собою емоційну оцінку plt; 0,03; 3) загальна кількість самовизначень, складових "Я-концепцію" plt; 0,00, 4) вибір соціальних характеристик як критеріїв соціальної стратифікації plt; 0,01, 5) особистісні риси "Відкритість" (А) plt; 0.00, "Інтелект" (в) plt; 0,00, "Висока нормативність поведінки" (G) p lt; 0,04.
Охопивши увагою теоретичні положення, на підставі яких були сформульовані дослідні гіпотези, і отримані в результаті інтерпретації статистичного аналізу висновки, можна побудувати наступну ланцюг взаємовпливу виділених в якості предметів дослідження психологічних феноменів: особистісних рис, соціальних ідентичностей та критеріїв соціальної стратифікації (як результатів і критеріїв соціальної ідентифікації). Конституціональні риси особистості-товариськість і кмітливість стають основою для розвитку усвідомлення навколишнього світу як соціального світу. Чим більш комунікабельними дитина, тим активніше він вступає в різні соціальні контакти, тим ширший набір моделей для ідентифікації він має в особі оточуючих його людей. Товариськість опосередковує включеність дитини в соціальний світ. Спілкуючись, дитина засвоює норми і правила поведінки, соціальні позиції посредствам ідентифікації. Однофакторний дисперсійний і регресивні аналізи показали істотний вплив на рівні значущості рlt; 0,01 фактора (В) "інтелект" і (А) "товариськість" на рівні значущості рlt; 0,05 на вибір в якості критеріїв стратифікації соціальних характеристик.
Перші персональні, несвідомі за своєю природою, ідентифікації допомагають дитині засвоїти критерії поділу навколишнього світу на групи. Сформовані критерії стратифікації спільно з розвинувся інтелектом дозволяють дитині в більш пізньому віці робити індивідуальний вибір соціальних моделей, як соціального так і особистого характеру. Кореляційний, (а в наслідку дисперсійний однофакторний аналіз) показав, що вибір в якості критеріїв стратифікації соціальних характеристик є фактором більшої кількості соціальних ідентичностей, представлених в "Я-концепції", на рівні значущості plt; 0,01. Соціальні ідентичності наділені більше формальними, інституційними характеристиками, особисті ідентичності - емоційно-оціночними.

Роль товариськості в розвитку самосвідомості з`ясовна двояко: по-перше, розвиток мови визначає розвиток системи узагальнених понять, засвоєння розумових операцій, опосредуя розвиток інтелекту, по-друге, завдяки спілкуванню дитина засвоює правила ведення діалогу, інтеріоризується їх, стає здатним до внутрішнього діалогу, що є основою свідомості і самосвідомості, так як існування спілкування можливо тільки в формі діалогу. Розвиток інтелекту, мови, формування внутрішніх психологічних структур "Я", "Генералізований інший" до підліткового віку визначає становлення самосвідомості, його оптимальної роботи.

Малюкова Ф.Р.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!