Суб`єктивне переживання підлітком стану самотності

Якщо зміни дитячого самосвідомості здебільшого виглядають плавними і поступовими, то перехідний вік, отроцтво і юність здавна вважаються епохою стрибка, "другого народження", виникнення нової якості, і в першу чергу відкриття власного "Я". Саме в 14-16 років проста сукупність психічних властивостей перетворюється в цілісну модель або імпліцитно (обіцяну, але не формулируемая прямо) теорію особистості, за допомогою якої підліток організовує і структурує своє ставлення до інших людей і власне самосвідомість. Але разом з відкриттям свого внутрішнього світу, усвідомленням власної унікальності, несхожості на інших приходить і почуття самотності. Підліткове "Я" ще невизначено, розпливчасто, дифузно, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку чимось необхідно заповнити.

Звідси зростає потреба в спілкуванні, і одночасно підвищується вибірковість спілкування, потреба в самоті. Сприйняття власного переживання стану самотності в свою чергу недостатньо вивчено в контексті особливостей підліткового віку. Об`єктом теоретичного та емпіричного дослідження в нашій роботі є вербалізовані уявлення про власне переживанні самотності в підлітковому віці, предмет - уявлення про власне переживанні самотності в контексті міжособистісних відносин. Мета дослідження - виявлення взаємозв`язку особливостей переживання стану самотності з поведінковими характеристиками спілкування в підлітковому віці.

Методи дослідження: "Діагностика міжособистісних відносин" Л.Н.Собчік- а також випробовуваним пропонувалося дати визначення свого уявлення про стан самотності і, відповідно до цього визначення, діагностувати за десятибальною шкалою міру виразності власного переживання стану самотності і, відповідно до цього, визначити, також за десятибальною оціночною шкалою, ставлення до свого "самотності" (два оціночних градусника для визначення випробовуваних на континуумі "Самі самотні люди - люди ніколи не відчувають діночества "і" Стан самотності мені подобається - Мені не подобається "). Випробувані були учні дев`ятих класів різних шкіл міста Казані у віці 14-15 років, в кількості 55 чоловік (29 випробовуваних чоловічого і 26 - жіночої статі). Дослідження проводилося в 2005р.

В ході аналізу отриманих даних випробовувані були поділені на дві групи: що віднесли себе до континууму "Стан самотності мені подобається" (умовно позначені "Відокремлені") - і, відповідно, "Мені не подобається" (умовно позначені "Самотні"). За допомогою дивергентного аналізу були виявлені наступні статистично значущі відмінності в кореляційних матрицях двох вибірок: 1) в групі "Відокремлені" такий варіант міжособистісних відносин, як "Владний-лідируючий", прямо корелює з показником "Покірно-сором`язливий" (тобто впевненість в собі, вміння бути хорошим наставником безпосередньо пов`язано зі схильністю брати на себе чужі обов`язки) - в групі "Самотні" зв`язок між двома цими показниками зворотна, що психологічно логічно- 2) на відміну від групи "Самотні" перша вибірка характ ерізуется прямий кореляцією показника "Незалежний-домінуючий" з показниками "Співпрацює-конвенціальний" і "Відповідально-великодушний" - 3) а також в першій вибірці значення показника "Прямолінійний-агресивний" прямо корелюють зі значеннями за шкалою "Відповідально-великодушний".

Усвідомлення власної несхожості на інших і пережите стан усамітнення розглядається піддослідними як перший крок до прийняття себе, становлення власної особистості, в спілкуванні це проявляється як толерантність по відношенню до іншої людини, прийняття його унікальності. Однак не можна стверджувати, що "потреба в самоті" і "потреба в спілкуванні" - це два протилежні полюси одного континууму. Випробовувані, позитивно оцінили своє переживання стану самотності, так само як і друга група (умовно позначені як "Самотні"), висловили свою потребу в спілкуванні. При цьому для групи "Відокремлені" системоутворюючими показниками є "Відповідально-великодушний" і "Владний-лідируючий", тобто міжособистісне поведінка розглядається як спосіб проявити готовність підтримувати оточуючих, виявити вміння бути хорошим наставником, організатором, що має на увазі наявність розвиненого почуття відповідальності.

Чим старше і більш розвиненим стає людина, тим більше він знаходить відмінностей між собою і "усередненим" однолітком. Звідси - напружена потреба в психологічній інтимності, яка була б одночасно саморозкриттям і проникненням в світ іншого. Усвідомлення своєї несхожості на інших історично і логічно передує розумінню своєї глибокої внутрішньої зв`язку і єдності з оточуючими людьми.

Фатихова Г.Т.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!