Особливості образу "я" студентів з різним рівнем самоактуалізації

Проблема самосвідомості є однією з центральних в психології. Це обумовлено тим, що поняття самосвідомості нерозривно пов`язане з двома фундаментальними психологічними категоріями: категорією свідомості і категорією особистості. Кожне з цих понять описує сутнісні особливості людини, специфіку "людського в людині".

Мета нашого дослідження: виявити і описати особливості сприйняття образу "Я" музично обдарованих студентів з різним рівнем самоактуалізації. Об`єктом дослідження є самосвідомість як центральне структурне і функціональне освіту особистості. Предмет дослідження - образ "Я" в період ранньої дорослості. Методологічною і теоретичною основою послужили загальнонаукові принципи методології свідомості (Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн та ін.), Підхід до дослідження самосвідомості як соціально опосередкованого процесу (Б. Г. Ананьєва, В.В . Столина і ін.), принципи формування та розвитку самопізнання особистості (І. С. Кон, І. І. Чеснокова, Л. Н. Рожин, С. І. Коптєва, С. В. Месніковіч).

Методи дослідження - теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження, Для дослідження рівня розвитку особистості використовувався самоактуалізаціонний тест (САТ), для вивчення образу "Я" студентів використовувалися методики вільного опису ( "Хто я? Який (а) я?) І методика" 20 Я ".

Робота містить докладний опис результатів емпіричного дослідження, що представляє кількісний і якісний аналіз і математичну обробку даних за допомогою непараметричного коефіцієнта кореляції Спірмена по 10 категоріям самоопису. Проблема вивчення особистісних особливостей, що сприяють успішній адаптації та самореалізації особистості, набуває особливого звучання і актуальність в період ранньої дорослості. У сучасній психологічній літературі даному віку приділяється особлива увага в зв`язку з формуванням цілісної особистості і його сензитивностью до самопізнання, самоставлення і саморегуляції.

В експериментальному дослідженні взяли участь 55 студентів 19-21 років, які навчаються на другому курсі музично-педагогічного факультету Білоруського державного педагогічного університету імені М. Танка. Для проведення кількісного і якісного аналізу ми відібрали опису, що відносяться до трьох рівнів самоактуалізації. Тим самим утворилося три вибірки.

Аналіз даних показав, що в період ранньої дорослості найбільш поширеним є рівень самоактуалізації в рамках фізичної і психічної норми. Це говорить про те, що даний вік є свого роду стартовим майданчиком для розвитку особистості. Студенти першої вибірки, з низьким рівнем самоактуалізації, більшою мірою залежні від зовнішнього світу, вони "ззовні направляються" особистості. У той же час студенти з більш високим рівнем самоактуалізації здатні до більш цілісного сприйняття себе і навколишнього світу, вони незалежні в самооцінювання самоотношении. Кількісний та якісний аналіз самоописів виявив схожість і відмінність в образі "Я" піддослідних. Студенти трьох вибірок звертають увагу на характеристики і якості своєї особистості, особливо моральні, емоційні та комунікативні якості, а також на відносини з оточуючими людьми, внутрішній світ. Збагачення змісту образу "Я" у випробовуваних третьої вибірки, що знаходяться на рівні самоактуалізації, виражається не тільки в психологічних судженнях, але і в емоційно-оцінних судженнях, в усвідомленні ними своєї індивідуальності й неповторності. Вони здатні сприймати себе такими, як є, незалежно від оцінки своїх достоїнств, недоліків. Випробовувані першої вибірки більше звертали увагу на формально-біографічні рольові відомості, інтереси і мрії. Недостатнім є рівень відображення ними цілей і цінностей.

Белекало О. В.