Самоактуалізація в структурі особистості студентів з різним рівнем рефлексивності

Сучасна молода людина активно включений в різноманітну діяльність, він знаходиться в постійних міжособистісних відносинах. Але незважаючи на те, що молодь має досить високим рівнем мобільності, інтелектуальної лабільності і здоров`я, актуальним є питання, пов`язане з соціалізацією молодих людей, здатністю до самовдосконалення і саморозкриття. Ще А. Маслоу вказував на важливість самоактуалізації для особистісного зростання людини (Маслоу А., 1999.).

Щоб розвивати себе і вдосконалювати свою діяльність, треба знати, що є "Я", що є "моя діяльність", як їх можна покращувати (Зобнина Т. В., 2006). У життєво-практичних ситуаціях в діях молодого людини і для його спілкування необхідна рефлексивність як самоаналіз власних думок і вчинків. Це означає, що, сприймаючи зовні видиме, людина прагне проникнути "вглиб", за межі первісного змісту інформації.

Ми припускаємо, що рефлексивність - це здатність особистості виходити за межі власного "Я", відображати свої власні стану, аналізувати, осмислювати що-небудь через порівняння образу свого "Я" з будь-якими особами, подіями. Здатність рефлексувати проявляється через зовнішні критерії. До них ми відносимо саморегуляцію, свободу, нерозривно пов`язану з рівнем суб`єктивного контролю, відсутність тривожності, проникливість, емпатію, соціальну компетентність, самосвідомість, впевненість в собі.

Метою нашого дослідження було виявлення рівня самоактуалізації у студентів з різним рівнем рефлексивності. У якості піддослідних виступили студенти психологічного факультету 2-3 курсів Тамбовського державного університету ім. Г. Р. Державіна. Для реалізації поставленої мети нами були використані наступні методики: методика "стильова саморегуляція поведінки людини" В. І. Моросанова, Е. М. Коноз, методика "рівень суб`єктивного контролю" Д. Роттера, особистісний опитувальник Айзенка, опитувальник Р. Кеттелла "16 особистісних чинників ", компетентність соціально-комунікативна, методика дослідження самоставлення, самоактуалізаціонний тест. За підсумками першого етапу дослідження на підставі критеріїв рефлексивності студенти були поділені на дві групи: з низьким і високим рівнем рефлексивності.

Аналіз середніх значень по t-критерію Ст`юдента дозволив дати порівняльну характеристику виділених груп. Студенти з високим рівнем рефлексивності відрізняються від студентів з низьким рівнем рефлексивності наявністю здатності виділяти істотні умови досягнення цілей, що проявляється в адекватності програм дій планам діяльності. Вони здатні чітко аналізувати свої вчинки. У студентів цієї групи високий рівень суб`єктивного контролю над будь-якими значущими ситуаціями. Вони відрізняються психологічною стійкістю, відсутністю тривожності, емоційної витриманістю, хорошою адаптованість до соціальної мікросередовищі. Ці випробовувані проникливі по відношенню до оточуючих, розумні, відчувають силу власного "Я". Вони задоволені собою, своїми починаннями і досягненнями, відчувають свою компетентність і здатність вирішувати життєві питання.

На другому етапі дослідження ми виявили ступінь вираженості самоактуалізації у студентів з різним рівнем рефлексивності. Найбільш виражені і достовірні відмінності (p lt; 0,05) встановлено за шкалами: орієнтація в часі, підтримка, ціннісна орієнтація, гнучкість поведінки, самоповагу, самосприйняття. Так, досліджуваних з групи з високим рівнем рефлексивності відрізняє наявність здатності людини жити сьогоденням і бачити своє життя цілісною. Ці випробовувані в великій мірі поділяють цінності, властиві самоактуализирующейся особистості. При цьому в реалізації своїх цінностей виявляють гнучкість у поведінці, взаємодії з оточуючими людьми. Вони цінують свої достоїнства, поважають себе за них, приймають себе такими, якими вони є. Такі студенти незалежні в своїх вчинках, вільні у виборі, не схильні до зовнішнього впливу, прагнуть керуватися в житті власними цілями, переконаннями, що не означає ворожості до оточуючих і конфронтації з груповими нормами.

Таким чином, студенти з низьким рівнем рефлексивності мають набагато менший рівень самоактуалізації. Результати даного дослідження допоможуть розробити програму, спрямовану на розвиток рефлексивності і самоактуалізації у студентів.

Селіванова О. О.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!