Психологічний супровід процесу розвитку мотивації досягнення успіхів

Сучасна система освіти орієнтується на гармонійне цілісний розвиток особистості. У зв`язку з цим актуальним стає здійснення в рамках шкільної освіти цілеспрямованого комплексного психологічного супроводу, покликаного забезпечити сприятливі умови не тільки для збереження психологічного здоров`я дитини, а й для його становлення та розвитку.

Відомо, що будь-який розвиток особистості тягне за собою зміни в різних сферах і вимагає комплексного впливу. Так, в ході нашої роботи, присвяченій дослідженню взаємозв`язку мотивації досягнення і соціальної поведінки дітей молодшого шкільного віку, ми отримали при діагностичному обстеженні результати, що показують, що мотиваційна сфера дітей не є гармонійною. Відзначається або наявність зовнішньої мотивації, або значне переважання навчальної мотивації, цілком замінює інші види мотивацій, що тягне за собою абсолютний догляд в навчальну діяльність, або яскравий прояв на тлі мотиваційних тенденцій ознак перфекціонізму.

Згідно І. Р. Алтунина, основні передумови до формування мотивації досягнення успіхів складаються в дошкільному віці, а в молодшому шкільному віці вони закріплюються як у реальних досягненнях дитини, так і в його свідомості. Відповідно, саме в цьому віці необхідна цілеспрямована робота по формуванню мотивації досягнення.

Нами були розглянуті різні варіанти технік, спрямованих на розвиток мотивації досягнення, в тому числі і мотиваційний тренінг. В результаті ми зупинили свій вибір на одній з педагогічних технологій - технології портфоліо, на нашу думку, що вбирає в себе комплексний вплив, яке проявляється у спільній діяльності педагога та психолога.

У контексті нашого дослідження ми розглядаємо ідею портфоліо як одну з психолого-педагогічних технологій, що сприяють побудові індивідуальної траєкторії розвитку особистості на основі практико-орієнтованого підходу до навчання і розвитку дитини. З нашої точки зору цінність технології портфоліо полягає не стільки в тому, що вона дозволяє якісно відстежувати процес навчання, скільки в тому, що дає можливість супроводжувати особистісний ріст дитини. Тому крім традиційних завдань, що вирішуються педагогами і учнями в спільної навчальної діяльності, ми спробували застосувати технологію портфоліо з метою розвитку мотиваційної сфери дітей молодшого шкільного віку, зокрема мотивації досягнення успіхів.

За допомогою впровадження спеціально розробленої структури портфоліо можна зорієнтувати дитину на досягнення мети шляхом планування своєї діяльності, відстеження конкретних результатів, оцінювання своєї діяльності в процесі рефлексивних роздумів. За допомогою чітко продуманої системи роботи дитина зможе побачити можливості прояву своїх здібностей в різних сферах діяльності: навчальної, соціальної, культурної і т.д., що у великій мірі послужить побудови індивідуальної програми розвитку дитини.

Для нас створення портфоліо цікаво тим, що воно дозволяє через різні розділи гармонізувати особистість, уникнути виникнення гіперкомпенсації, перфекціонізму і трудоголізму у зростаючого людини. Процес заповнення портфоліо супроводжується груповими зустрічами психолога з дітьми, де діти вчаться усвідомлено ставити цілі, планувати свої дії, розширювати межі своєї життєдіяльності в результаті рефлексії та аналізу виконаної роботи, тим самим розвиваючи життєві навички, необхідні для досягнення успіхів і подолання особистих невдач.

Система зустрічей психолога з дітьми змістовно поділена на три блоки: вступний, основний, заключний. Вступний блок складається з двох занять, завдання яких полягає в первинному знайомстві з папкою досягнень і прийомами роботи з нею. Основний блок включає заняття, спрямовані на побудову індивідуальної лінії заповнення папки кожної дитини, розвиток навичок цілепокладання, планування, рефлексії і т. Д.

Заключний блок розрахований на два заняття: аудиторне, на якому будуть підведені перші підсумки роботи з папкою досягнень, і позакласний захід, присвячений поданням своїх напрацювань перед батьками, вчителями та дітьми інших класів.

В результаті нашої роботи ми припускаємо домогтися не тільки розвитку у дітей мотивації досягнення, а й формування гармонійної мотиваційної сфери в цілому.

Трофименко Галина Сергіївна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!