Механізми формування мети на різних рівнях орієнтування

Здатність людини самостійно утворювати і досягати мети є однією з сутнісних особливостей свідомості і людської діяльності. У вітчизняній психології цілепокладання визнається конституюють ознакою діяльності людини, яка займає одне з центральних місць в її структурі і процесі становлення, а також у розвитку особистості в цілому (А. Н. Леонтьєв, П. Я. Гальперін, С. Л. Рубінштейн, А. В. Брушлинский, В. В. Давидов та ін.). В даний час більшість робіт по вивченню проблем розвитку цілепокладання обмежується розглядом целеобразования, окремих його компонентів на різних етапах цього процесу, а механізмам формування мети на різних рівнях орієнтування приділяється недостатньо уваги. Вивчення процесів виділення дітьми нових цілей і виникнення у них довільних дій починається під керівництвом А. Н. Леонтьєва. Первинне виділення і усвідомлення нової мети здійснюється тільки в умовах змістовної ігрової діяльності (З. М. Істоміна), де зв`язок мети з мотивом конкретна і близька - сенс, цілі випливає з мотиву. Зв`язок мотиву і мети може бути умовною при операційно сформованої мети (Я. З. Неверович). Для осмислення її дитиною вона повинна відповідати досвіду його реальних відносин з оточуючими, повинна відображатися в уявленнях і емоційно. Експерименти встановили, що основою формування дієвої мети є емоційний образ або модель майбутньої ситуації, що здійснює смислове регуляцію змістоутворення. При відображенні і осмисленні зв`язку цілі з мотивом відбувається конкретизація, доопределение мети (Л. С. Славіна), але якщо зв`язок не осмислена, розвивається процес пересичення. На рівні мотиваційно-смисловий орієнтування визначають зміст і особливості целеобразования. З підвищенням значущості мотивації поліпшується вибір завдань з ряду можливих, доопределение вимоги, заданого в невизначеній формі, довільне продукування цілей. Результати досліджень показали, що ідеальні цілі і регульовані ними цільові структури з`являються тільки на певному етапі розвитку целеобразования, і мотиваційно-смислова регуляція істотно впливає на характер і особливості протікання даного процесу.

Представники гештальтпсихології М. Вертхаймер, К. Дункер, В. Келер, К. Коффка механізмом перетворення вихідної ситуації в кінцеву розглядали переструктурування як акт "розуміння" - інсайт. Однак вони не досліджували проміжні стадії, що ведуть до якісно нового змісту проблеми. К. Дункер, за допомогою методу побудови генетичного дерева рішень, розгортає акт перетворення в процес, що включає стадії вирішення прямим шляхом, "проникнення в конфлікт, виділення основного конфлікту" для пошуку загального принципу вирішення і "втілення", реалізації знайденого принципу. Названі стадії дозволили виділити дві форми руху до проблеми: конкретизацію як перехід від загального принципу вирішення до все більш конкретним його втіленням і перетворення загального принципу вирішення, перехід до нового. Така зміна загального принципу пов`язано вже не зі зміною конкретно-спеціальних, а істотних і загальних властивостей предмета діяльності, що становлять зміст моделі проблемної ситуації. Сформована нова модель ситуації на основі нового принципу вирішення відображає раніше приховані властивості проблеми. Тому принцип рішення, що задає загальний напрямок процесу рішення є функцією спільної мети, т. Е. Принцип рішення сприяє формуванню як конкретних, так і загальних цілей. Однак неадекватне уявлення К. Дункера про мету як деякому змісті необхідного і бажаного, спочатку існуючого в проблемної ситуації, що не змінюється в процесі вирішення і ігнорування ролі целеполагающего суб`єкта не дозволили досліднику вивчити механізми утворення загальних принципів вирішення, які виступають в якості загальних цілей.

Дослідження принципу рішення, розпочате гештальтпсихологами, триває в роботах психологів Л. І. Анціфіровой, К. А. Славської, під керівництвом С. Л. Рубінштейна. Отримані дані розкривають, що загальна мета формується в особливих пошукових аналітичних процесах аналізу і синтезу, які розгортаються на основі переформулювання проблеми деяким реальним суб`єктом. На відміну від своїх попередників, дослідники розглядають спільну мету як закономірний результат спрямованого аналізу і включення об`єкта в усі нові системи відносин в процесі залучення до діяльності нового предметного змісту. У пошукових процесах активно використовуються свідомі операції аналізу і синтезу. Однак дослідники виходять з аналізу умов в зоні пошуку, а не вирішення протиріччя виниклої проблеми. Для визначення рівня сформованості принципу рішення творчих розумових завдань в роботах Ю. Б. Гіппенрейтер і Я. О.Пономарьова, проведених під керівництвом А. Н. Леонтьєва, використовувався метод пред`явлення навідних задач, в прихованій формі містять принцип вирішення основного завдання. Дослідження показали, що тільки після того, як випробуваний переконається в непродуктивності застосовуваного принципу рішення, відбувається "вичерпування" прихованого в наводить задачі принципу рішення. Вивчення ролі неусвідомлюваних ланок в процесі вирішення розкриває, що принцип рішення починає формуватися на неусвідомлюваному рівні і тільки за певних умов може усвідомлюватися. Саме на неусвідомлюваному рівні порушується строгий логічний хід рішення, формуються нові загальні принципи.

У дослідженнях, проведених під керівництвом О. К. Тихомирова, виділяються відмінності механізмів утворення загальних і конкретних цілей. В основі утворення загальних цілей лежить розширення зони пошуку нового предметного змісту, оцінка можливостей і перспектив розвитку ситуації. Фіксація зони пошуку, вибір конкретних засобів в обмеженому предметному полі для досягнення спільної мети розкриває механізм утворення конкретних цілей. Освіта загальних і конкретних цілей, що складається з послідовних фаз, утворює цілісну структуру цілей і являє собою цілісний процес утворення цілей. У дослідженнях неусвідомлюваних предметних відображень, що призводять до усвідомлення спільної мети, використовуються методи реєстрації рухів очей за допомогою кінозйомки, реєстрації дотиковий активності. Спостереження в експериментах розгорнутого осязательного пошуку, спрямованого на виявлення властивостей елементів і ситуації в цілому, призводить до розвитку неусвідомлюваних операціональних змістів і усвідомлення спільної мети. Результати досліджень розкривають, що детермінація від майбутніх результатів дії реалізується як на рівні свідомості - через мета, так і на неусвідомлюваному рівні - через невербалізованих смисли, емоційні передбачення. Саме перехід даної детермінації на рівень свідомості і призводить до утворення мети, але ще не в конкретизованої формі, оскільки ще необхідний процес її довизначення в конкретну дієву мета. В процес осмислення і усвідомлення сенсу дії включені також емоційні механізми: емоційні активації, "емоційні рішення", емоційний розвиток (Виноградов Ю. В., Тихомиров О. К.), що опосередковують перехід від неусвідомлюваної пошукової активності до свідомих дій. Розкрито положення про роль функції регулювання (Васильєв І. В.) процесів цілеутворення і сигнальної функції (Вилюнас В. К., Клочко В. Є.), що має характер "емоційного виділення" і емоційної оцінки. Функціонування мети на різних рівнях орієнтування ми можемо простежити в дослідженнях проблеми несвідомого. А. П. Федоркіна, Г. Н. Велієв, А. Е. Воскобойников розглядаючи проблему несвідомого в духовному світі людини, розкривають, що несвідоме як система включає різні рівні: глибинне несвідоме (філогенетично вроджене психічне), безпосередньо пов`язане з ним підсвідомість (онтогенетически сформоване психічне). Їх цілісне єдність становить основу для передсвідомості і свідомості. На рівні глибинної несвідомої активності (архетипи "середнього рівня" історичної тривалості і "рівня епохального часу") суб`єкт не вибирає цілі, але може вибирати засоби їх досягнення. Цілі ж задаються як еволюцією через спадковість, так і соціумом через соціальну взаємодію. На рівні підсвідомого поведінки (стереотипи, стандарти і автоматизми функціонального і субсенсорного типів) суб`єкт починає диференціювати цілі і засоби. Тільки суб`єкт свідомої діяльності здатний ставити як віддалені, так і близькі цілі. Несвідомо у людини здійснюється мимовільна, імпульсивна активність (вибір шляху досягнення мети), цілепокладання і вибір самих цілей пов`язані з пошуковою активністю свідомості. Важливо підкреслити, що механізми формування мети і її функціонування на різних рівнях орієнтування розкривають складну ієрархічну організацію цілепокладання.

Литвинова А. В.