Теоретико-емпіричне протиріччя у вивченні домагань

У нашому мінливому світі, який пропонує безліч можливостей, особливо актуальна проблема того, які цілі ставить перед собою людина, що хоче досягти, що вважає за можливе реалізувати і як досягнення впливають на наступні вибори, самооцінку. З метою вивчення цієї сфери психологічної життя людини ми звернулися до проблеми домагань.

На сьогодні в психології накопичено численний і різноманітний матеріал з проблеми домагань особистості. Однак існує ряд суперечностей. У даній роботі ми розглянемо одне з них, а саме протиріччя між теоретичним і емпіричним способами вивчення домагань. Домагання теоретично вивчаються в таких аспектах: цільової, потребностно-мотиваційний, особистісно-діспозіціонального і оцінний аспекти.

В рамках цільового аспекту (К. Левін, Дж. Аткінсон, Х. Хекхаузен, Л.В. Бороздіна, О.К. Тихомиров та ін.) Домагання розглядаються як феномен відображає процеси цілепокладання. Дослідники вивчають рівень домагань, який визначають як рівень складності поставленої мети, вибір мети з ряду альтернатив, стереотип тактики цілепокладання і т.п. Домагання забезпечують досягнення шляхом покрокового наближення до мети, визначають переживання результату діяльності як досягнення особистості (відповідність результату ряду параметрів виконання: кількість помилок, правильних рішень, швидкість, корисність і ін.). Дослідники пов`язують домагання з мотивами, знаннями про попередньому рівні досягнень. Домагання особистості обумовлені "зоною суб`єктивної складності", проявляються в ситуаціях досягнення, вибору, спеціально створеного експерименту. В експерименті спеціально створюється значимість поставленого завдання.

Потребностно-мотиваційний аспект (В. С. Мерлін, Л.І. Божович та ін.) Відображає трактування домагань як синтезу мотивів різного ступеня узагальненості, потреби в певній оцінки та самооцінки, прагнення до досягнення і т.п. Домагання спонукають особистість до відповідного здійснення діяльності, до рівня досягнень. Дослідники пов`язують домагання з особливостями самооцінки, а також значимістю області життєдіяльності, в якій суб`єкт претендує на певні досягнення. Емпірично заміряти домагання можна в ситуаціях досягнення, вибору, боротьби мотивів. В рамках особистісно-діспозіціонального аспекту (В. Мясищев, К. А. Абульханова-Славська) домагання виступають як інтегральна характеристика особистості, як стійке особистісне утворення, особистісна диспозиція. Домагання обумовлюють індивідуальні відмінності в поведінці людини, його досягнення. Через включені в структуру вимоги до себе, до активності, домагання впливають на досягнення особистості. Дослідники також пов`язують домагання з спрямованістю, Я-концепцією, значущою для суб`єкта діяльністю. Емпірично домагання проявляються в ситуаціях досягнення, самореалізації, самовираження.

В оціночному аспекті (В. Мясищев, Б. Г. Ананьєв, Б. В. Зейгарник) домагання визначаються як критерій оцінки результатів, особливості бажаної оцінки оточуючими і самооцінки. У домаганнях втілюється стандарт досягнень, який індивід встановлює для себе і очікує досягти, а також критерії оцінки і самооцінки. Дослідники також відзначають певну взаємозв`язок домагань з потребами, самооцінкою, значимістю сфери життєдіяльності, в якій претендує особистість. Виявляється, що цікавить нас феномен в ситуаціях оцінки себе, власної діяльності, запланованого результату.

У дослідженні домагань спостерігається протиріччя між теоретичними і емпіричними способами вивчення. Теоретично домагання розглядаються як цілі, прагнення, особистісна диспозиція, оцінка. Емпірично вимірюється рівень складності завдань, який береться вирішувати суб`єкт в експериментальної ситуації досягнення, або вибору.

З метою вирішення даного (не єдиного) протиріччя, на основі проведеного аналізу та наявних даних, ми досліджуємо домагання як мотиваційно-цільове особистісне утворення, яке проявляється в прагненні до досягнення суб`єктивно прийнятного результату в значущих сферах життєдіяльності.

Нами була розроблена оригінальна методика дослідження домагань особистості як багатокомпонентного особистісного освіти, яка включає анкету з відкритими питаннями, психологічні тести. Дана методика була апробована на вибірці студентів, планується її застосування в нашому дослідженні домагань.

Таким чином, незважаючи на актуальність і кількість матеріалу з проблеми домагань на даний момент залишається багато суперечностей різного рівня і характеру, які ми беремося вирішити в нашому дослідженні.

Шумилина Анна Володимирівна