Робота з учнями з неадекватною самооцінкою або рівнем домагань

Як відомо, самооцінка і рівень домагань тісно взаємопов`язані (згідно з відомою формулою У. Джемса, Самооцінка = Успіх / Домагання), тому працювати з одним, не зачіпаючи інше, неможливо.

Неадекватна самооцінка і / або рівень домагань виражаються, перш за все, в хворобливому сприйнятті критики на свою адресу, звинувачення себе в багатьох невдачах, реактивної критичності до інших. Причини цього криються, як правило, в соціально-педагогічних умовах життя дитини: негативних оцінках вчинків або особистості дитини з боку значущих дорослих або однолітків, неадекватних або суперечливих вимогах з боку батьків і педагогів.

Самооцінка і рівень домагань починають складатися в дошкільному дитинстві на основі зовнішніх оцінок, перш за все оцінок дорослих, і стають стійкими особистісними рисами в підлітковому віці. Тому вкрай бажано починати роботу по оптимізації цих особливостей якомога раніше.

Найбільш поширені такі методи і психодіагностичні засоби (табл. 1).

Консультативна робота з цих проблем концентрується навколо вирішення наступних завдань:

1. створення умов для самоаналізу власних недоліків і переваг, пошуку нових, не помічених раніше сильних сторін-
2. відновлення позитивного самоотношенія-
3. аналіз поведінкових проявів проблеми-
4. постановка позитивної мети, опис бажаного поведінки-
5. побудова кроків зростання (опис конкретних досягнень через день, тиждень, місяць) -
6. уточнення параметрів бажаного результата-
7. визначення можливих ресурсів і союзників - тих, хто може допомогти в досягненні мети-
8. опрацювання можливих повернень до старих форм поведінки.

Таблиця 1. Методи діагностики самооцінки та рівня домагань

Методика	Віковий діапазон застосування	джерело
Методика дослідження самоотношения	Стара школа	Пзнтілеев С. Р. Методика дослідження самоставлення. М .: Сенс, 1993
Хто я? (Модифікація А. М. Прихожан)	Середня та старша школа	Прихожан А. М. Психологія невдахи. М.: ТЦ «Сфера», 1997
Моторна проба Шварцландера	Бороздіна Л. В., Дослідження рівня домагань. М .: Изд-во МГУ, 1985
Методика діагностики самооцінки	початкова школа	Рогов І. Настільна книга практичного психолога освіти. М .: Владдос, 1996.
Автопортрет (і інші рисункові тести)	шкільний вік	Романова Е. С. Графічні методи в практичній психології. СПб .: Речь, 2001.
Методика «Драбинка»	шкільний вік	Практична психодіагностика: Методики та тести / Ред.-упоряд. Д. Я. Райгородский. Самара: БАХРДХ-М, 1998

Рекомендації педагогам і дорослим можуть стосуватися наступних тем:

1. необхідність хвалити дитину (тільки за його реальні досягнення, але навіть найменші), бажано в присутності інших людей-
2. небезпека порівняння дитини з сверстнікамі-
3. бажаність завдань, які не передбачають дефіциту часу на їх виполненіе-
4. необхідність підтримувати в спілкуванні з дитиною позитивний емоційний фон, здійснювати спільну діяльність, побудовану на принципах партнерських відносин.

Робота зі школярами, для яких характерна неадекватна самооцінка, широко висвітлена в літературі, наприклад:

1. Аллан Дж. Ландшафт дитячої душі. СПб .: Діалог Мінськ: Лотаць, 1997..
2. Бретт Д. Жила-була дівчинка, схожа на тебе ... М .: Клас, 1996..
3. Лютова Є. К., Монина Г. Б. Тренінг ефективної взаємодії з дітьми. СПб .: Речь, 2001..
4. Оклендер В. Вікна у світ дитини. М .: Клас, 1998..
5. Хухлаева О. В. Практичні матеріали для роботи з дітьми 3-9 років. М .: Генеза, 2003.
6. Застосування методики ДІАТРЕК в психокорекційної роботі. Магнітогорськ: Изд-во МГПИ, 1994.