Проблема самодетерминации індивідуального розвитку в зрілому віці

У зв`язку з соціальними змінами, що відбуваються в сучасному суспільстві, спостерігається тенденція до зміни орієнтації: з вузькопрофесійного підготовки на саморозвиток учня, безперервне і гнучке самоосвіта його протягом усього життя. Аналіз даних сучасних досліджень з вікової і диференціальної психології достовірно свідчить, що існують різні напрямки індивідуального розвитку і самовдосконалення дорослих людей, що зокрема, проявляється у виборі різний форм підвищення кваліфікації і професійної перепідготовки.

У зв`язку з цим необхідним є вивчення різних типів людей, які обирають різний напрямок свого вдосконалення в зрілому віці. Порівнюючи психологічні характеристики людей, які зуміли досягти видатних результатів на цивільному і професійному теренах, і тих, чиї досягнення виглядають дуже скромно, можна виявити у перших групи якостей, які роблять зрозумілими причини їх високої саморозвитку. Уже в дослідженнях Ф. Гальтона, який вивчає індивідуальні особливості знаменитих сучасних йому вчених, основне значення надається здатності людини діяти, проявляти свої можливості. А.А. Бодалев, досліджуючи аналогічні проблеми, провів біографічний аналіз життя великих і видатних людей і виділив загальні особистісні якості, притаманні цим людям і які відрізняють їх від інших: цілепокладання і високу мотиваційну включеність в діяльність (або діяльності).

Грунтуючись далі на дослідженні А.А. Бодалева необхідно зауважити, що при постановці цілей спостерігаються істотні відмінності. Так у одних великих або видатних людей мети, які вони перед собою ставлять і на досягнення яких потім направляють свої зусилля, в своїх змістовних характеристиках відносяться до основної для них сфері професійної діяльності. Успішно здійснивши одну мету, вони формують для себе іншу, часто більш складну і важче реалізовану, як і раніше в головній для них області професійної діяльності. У інших великих або видатних людей ці змінюють один одного мети, більш-менш масштабні, виявляються відносяться до різних областей діяльності. І добився здійснення важливої мети в одній області, ці люди, паралельно або послідовно, здійснюють дії, результатом яких виявляється досягнення ними мети в змістовно іншій сфері.

Таким чином, постає питання: чому одні люди прагнуть реалізувати себе в різних сферах життєдіяльності, а інші обмежуються рамками професійної діяльності? Саме цей аспект розвитку людей і представляється нам найбільш цікавим. Виходячи з цього, можна сформулювати гіпотезу про те, що існують різні напрямки індивідуального розвитку в зрілому віці, обумовлені відмінностями в психологічних механізмах їх реалізації.

Певною мірою, додатковим аргументом на користь висунутої гіпотези можна вважати дослідження Бочкарьова Л.П .. Нею були виявлені відмінності в індивідуально-психологічних характеристиках людей, що знаходяться в процесі професійної переорієнтації і підвищують кваліфікацію. При вивченні мотиваційних характеристик слухачів не було виявлено значущих відмінностей. І для професійно переорієнтувалися людей, і для підвищують кваліфікацію характерна висока пізнавальна мотивація, можливість придбання нових знань. Однак були виявлені істотні відмінності за окремими інтелектуальним властивостям, особистісним якостям і ціннісним орієнтаціям.

Таким чином, виходить, що одні люди вважають за краще цілеспрямоване і послідовне рух до досягнення своїх життєвих цілей, спрямоване на поліпшення своєї професійної підготовки і підвищення кваліфікації. Інші люди постійно розширюють межі свого існування, в тому числі шляхом оволодіння новими областями професійних знань, новими спеціальностями.

Все сказане вище свідчить про те, наскільки непростий виявляється проблема самодетермінації індивідуального розвитку людей, що прагнуть до професійної перепідготовки та підвищення кваліфікації. Представлені вище дані показують необхідно враховувати вплив всіх факторів на індивідуальний розвиток. При цьому слід мати на увазі, що величезне значення в розвиваються вшир або вглиб процесі розвитку людини мають його особистісна активність і мотиваційна спрямованість. Однак, на наш погляд, в наведеному дослідженні не здійснено в достатній мірі порівняння цих компонентів, що ускладнює інтерпретацію отриманих даних. У перспективі доцільно розглянути саме ці компоненти.

Шабашова Олена Миколаївна