Командно-рольова самоідентифікація: особистісні особливості в ситуаційному контексті

Виконання конкретної командної ролі визначається з одного боку вимогами тієї ситуації, в якій знаходиться людина, а з іншого - тими особистісними якостями, які йому властиві. У тих ситуаціях, в яких можливий вибір поведінки і вибір кращою командної ролі, визначальними будуть особистісні характеристики людини, в тих же ситуаціях, де вибір неможливий, поведінка людини буде регулюватися специфікою і вимогами ситуації.

У нашому дослідженні брали участь студенти 2 і 4 курсів факультету психології, що знаходяться в ситуації навчання, яка, з нашої точки зору, характеризується двома аспектами: 1) це індивідуалізована діяльність - кожен студент навчається для себе-2) це групова діяльність - кожен студент бере участь в діяльності своєї навчальної групи (семінари, практикуми), його індивідуальний результат є частиною групового результату (тренінги), і кожен студент буде приймати на себе і виконувати будь-яку командну роль. Спільна діяльність студентів не регламентується жорсткими рамками посадових позицій, і прийняття ними ролей в групі визначається тими особистісними якостями, які у них розвинені більшою мірою. І на 2, і на 4 курсах студенти знаходяться в ситуації навчання, проте на кожному курсі в рамках цієї ситуації є своя специфіка. На 2 курсі навчання потокове або у великих групах з різними інтересами. Вимоги до результативності тієї чи іншої ролі в такій ситуації досить м`які, і роль вибирається людиною відповідно до його власними уподобаннями, незалежно від того поведінкового патерну, який повинен проявлятися в обраній ролі. До 4 курсу групи стають істотно менше, гомогенними з професійної орієнтації (обрана спеціалізація), а взаємодія всередині груп - більш інтенсивним. У такій ситуації вимоги до результативності виконуваної ролі стають більш жорсткими, і людина змушена вибирати ту роль, з якою він здатний краще впоратися і продемонструвати більш високі результати. Ми зіставили індивідуально-психологічні характеристики студентів (16-PF Кеттелла) з їх рольової самоідентифікацією (опитувальник М. Белбін), яка вимірюється двічі (на 2 і 4 курсах) за допомогою кореляційного аналізу. Отримані дані показали наступне. На 4 курсі ми отримали особистісні портрети, більшою мірою узгоджуються з поведінковим патерном обраної командної ролі. Тобто більш жорсткі вимоги до рольової поведінки на 4 курсі змушують студентів вибирати ті ролі, які в більшій мірі відповідають їх здібностям, з якими вони можуть краще впоратися, а не ті, які їм більше подобаються.

Таким чином, основні інтенції командних ролей від 2 до 4 курсу посилюються, за рахунок чого особистісні портрети людей, які ідентифікують себе з конкретними ролями, стають більш контрастними, а їх поведінка стає більш адекватним обраної ролі. Як приклад наведемо опис отриманих кореляцій для двох командних ролей - дипломата і фахівця. Успішними в ролі дипломата на 2 курсі відчувають себе ті, хто мають товариськістю (А), домінантністю (Е) і експресивністю (F). На 4 курсі цю роль беруть на себе ті, хто крім перерахованих якостей, характеризується сміливістю (Н), орієнтацією на групу (Q2) і адекватною самооцінкою (MD). Це пов`язано c розширенням рольових функцій дипломата на старшому курсі, а також з більшою прихильністю своєї навчальної групи. Роль фахівця на 2 курсі беруть на себе ті, хто володіє замкнутістю (А), підпорядкованістю (Е), стриманістю (F), боязкістю (Н) і консерватизмом (Q1), а на 4 курсі - ті, хто володіє замкнутістю (А) , стриманістю (F) і самодостатністю (Q2), тобто замість пасивної залежності важливою якістю стає автономність. До 4 курсу ростуть вимоги до професіоналізму, і ті студенти, які в більшій мірі відчувають себе фахівцями, замість простого виконання чиїхось завдань можуть самостійно розробляти і вирішувати необхідні завдання, вони більшою мірою стають впевненими в своїх знаннях і уміннях і їм не потрібно підтримка з боку групи.

Таким чином, можна говорити про те, що зі зміною специфіки ситуації у студентів змінюється самоідентифікація в конкретної командної ролі і внутрішнє відчуття успішності її виконання, так як в різних ситуаціях для однієї і тієї ж ролі потрібно актуалізація різного спектру особистісних якостей.

Погребицький В. Е.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!